“游戏课程”中对幼儿生成活动及其回应策略的研究 3
一、问题的提出 4
（一）概念界定 4
（二）现实中的问题和困惑 4
（三）国内外相关的研究分析 6
（四）研究的价值和意义 6
二、研究方法 7
（一）研究对象 7
（二）研究内容 7
（三）研究方法 8
三、研究过程及主要行动 8
（一）现状调查 形成研究方案 8
（二）聚焦案例 推进行动实施 13
（三）反思调整 提炼回应策略 18
四、研究结果 20
（一）转变观念，确立“游戏是幼儿生成活动的主阵地” 20
（二）解析案例，归纳不同年龄段幼儿生成活动的特点 25
（三）积极应对，对幼儿生成活动实施准确的价值判断 28
（四）睿智回应，总结教师对幼儿生成活动的回应策略 32
五、课题研究带来的成效 58
（一）幼儿的发展 58
（二）教师的发展 60
（三）课题实施促进课程园本化建设 71
六、进一步研究的思考 74
（一）关于生成活动的有效性 74
（二）关于教师的专业化成长 75
（三）对家园共育互动新课题的探讨与思考 76
我在幼儿的生成活动中 79
挖掘幼儿生成教育因素 师生共同建构课程 85
我是这样回应幼儿游戏中的生成活动的 90
让环境利于小班幼儿的生成活动 94
托班幼儿生成活动的特点与回应 98
让每一个幼儿都能积极参与生成活动 101
小班孩子也可以是生成活动的主人 107
在生成活动中发挥亲子互动作用 111
自选游戏中幼儿生成活动回应的实践探究 115
新教师眼中的幼儿生成活动 120
由“三公斤有多重”引出的探究 125
由“三公斤有多重”引出的探究 125
和孩子一起面对“生活中的大问题”——在“剪刀”生成与预设活动中的感悟 132
城市的夜晚静悄悄 137
好吃的橘子 141
让托班孩子“打开来，尝一尝” 144
和太阳做朋友 146
用儿童喜闻乐见的游戏来回应幼儿的生成 150
盒子的故事 154
学做小小兵 157
由大吊车引发的孩子们的游戏 162
和孩子们一起探寻“海洋世界” 166
美丽的花车 171
中国功夫 174
冬天不太冷 177
人生中的第一封信 181
揭示新闻岛的秘密 183
探索“一次性” 187
让孩子自己想、自己做 189
农庄里的故事 190
夏天来了 193
消防车的故事 194
孩子也是设计师 196
我们爱跳绳 199
扫沙 201
昆虫馆 203
身体的秘密 209
我们的建筑工地 209
中国博物馆 210
这是我的安安跑车 211
我是飞鹰 212
警服的功劳 213
奥运在中国 213
开船喽 214
谁能像我这样玩 215
衣柜让娃娃家变干净了 216
数高楼 216
食物到哪里去了 217
一场自发生成的比赛 218
会跳舞的关节 219
快乐时装周 220
走进机器人的世界 220
地底下的秘密 221
考古研究 222
一场激动人心的赈灾义演 223
喜欢上海的理由 224
一句悄悄话 227
我们的身体会移动 230
我在长大 232
静安公园快乐游 236
找一找 239
给废电池找家 244
我是快乐的扭扭绳 247
破译电话号码 250
猜一猜 253
为春天做广告 257
我喜欢和老师在一起 260
钻洞洞 262
瓶子和盖子 265
好爸爸、好妈妈 268
春天来了 270
爱爱小区 272
停车场 274
春的哆、来、咪 280
主要参考文献 284
后记 286