第一章 思想政治教育的政治功能 3
一、高校思想政治教育政治功能的历史演变 3
二、高校思想政治教育的功能定位 7
三、高校思想政治教育功能分析 13
四、高校思想政治教育功能发挥的机制及其现实条件 30
第二章 新时期大学生思想认知特点及对策研究 36
一、思想认知的界定与分析 36
二、新时期大学生思想认知特点透视 39
三、新时期大学生思想认知特点成因分析 51
四、新时期大学生思想认知特点的价值评判 63
五、优化大学生思想认知的对策分析 67
第三章 网络时代大学生思想政治教育与管理对策研究 78
一、大学生“网民”的基本状况 79
二、大学生的网络行为与道德现状 81
三、网络对大学生的影响及其分析 86
四、大学生的思想政治教育与管理对策分析 93
第四章 独生子女大学生思想特征及教育对策研究 98
一、独生子女大学生思想特征调查情况分析 100
二、独生子女大学生的教育对策思考 124
第五章 课堂教学与思想政治理论课教师教书育人研究 132
一、思想政治理论课教学内容以“育人为本”，充分发挥思想政治理论课的育人功能 132
二、明确学习目的，培养良好学风，提高学生的主动精神 137
三、着眼于素质教育，注重能力培养，引导学生全面发展 141
四、培养融洽的师生关系，做学生的良师益友，增强育人效果 143
第六章 思想政治理论课教学的实践效果评价体系研究 150
一、思想政治理论课教学的实践效果评价现状 150
二、思想政治理论课教育质量和教学效果的测评体系 155
三、思想政治理论课教学需要加强完善的方面 164
第七章 思想政治理论课教学与大学生综合素质培养相结合的方法及途径 171
一、大学生综合素质的内涵和结构 171
二、思想政治理论课教育与大学生人才综合素质培养有机结合的必然性 178
三、思想政治理论课教育与大学生人才综合素质培养有机结合的方法 184
四、思想政治理论课教育与大学生人才综合素质培养有机结合的途径 187
第八章 思想政治理论课教学与大学生综合素质培养的实践探索 191
一、马克思主义哲学在大学生素质培养中的地位和作用 191
二、“毛泽东思想概论”对大学生素质的培养与提高 198
三、高校思想品德课教学与大学生综合素质培养 203
四、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”教学方式与大学生综合素质培养 208
五、“马克思主义政治经济学原理”教学与大学生综合素质的培养 215
六、“形势与政策”课的人文素质教育功能 220
七、思想政治理论课教学与大学生创新素质的培养 225
八、思想政治理论课教学与大学生文化素质的培养 230
第九章 邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作与思想政治理论课教书育人研究 238
一、思想政治理论课是邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”的主渠道 238
二、思想政治理论课各门课程都要体现邓小平理论和“三个代表”重要思想的中心地位 240
三、改革教学手段和方法，促使邓小平理论和“三个代表”重要思想深入学生头脑 243
第十章 思想政治理论课教学与社会实践及第二课堂的结合 246
一、思想政治理论课教师在学生第二课堂中的优势 246
二、以校园文化建设为己任，营造优越的育人环境 249
三、开发思想政治理论课教师的学术资源，有针对性地举办各种讲座 251
四、我校的“两课”社会实践模式 253
五、实践效果评价 256
第十一章 思想政治理论课教师参与学生日常思想政治工作与教书育人 258
一、思想政治理论课的育人功能与学生的思想政治表现 258
二、思想政治理论课专兼职教师是学生日常思想政治工作的主力军 262
三、导师制是思想政治理论课教师开展教书育人的有效途径 265
第十二章 发挥党支部的政治优势是思想政治理论课教师教书育人的新视角 271
一、把教书育人列为思想政治理论课教师党支部的一项重要工作 271
二、开展思想政治理论课教师党支部与学生班级的“共建”活动 274
三、把引导学生思想政治进步作为教书育人工作的重点 278
四、党支部与学生班级“共建”活动取得良好效果 280
后记 284