第一章 反思性教学概论 1
第一节 反思性教学的内涵 1
一 反思与反思性教学 2
二 反思性教学的定义 3
第二节 反思性教学的主要特征 4
一 立足教学实际，创造性地解决问题 4
二 “两个学会”加速师生共同发展 5
三 在探索中提升教学实践的合理性 5
第三节 反思性教学与经验性教学的区别 6
一 反思性教学以解决教学问题为基本点 7
二 反思性教学以“两个学会”为目的 7
三 反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口 7
第四节 反思性教学的理论基础 8
一 反思性文化的出现 8
二 心理学、伦理学及教学理论等的进步 8
三 对教学“合理性”的追求 9
四 当代教育职业对教师的要求 9
第五节 反思性教学的目标——追求教学实践的合理性 9
一 教学实践合理性 9
二 反思性教学的目标 11
第六节 反思性教学——教师专业成长的关键 16
一 反思性教学的本质——教师的学习方式 17
二 反思性教学背后的观念——对教师的基本要求 18
三 反思性教学的实施——教师的教育行为研究 19
第二章 反思性教学的实施 21
第一节 反思性教学的类型 21
一 教学实践活动前的反思 21
二 教学实践活动中的反思 22
三 教学实践活动后的反思 23
第二节 反思性教学的主要阶段 24
一 强化成就需要，培养责任感 24
二 反思教学现状，发现问题 25
三 明确问题，进行手段分析 25
四 撰写教学计划 25
五 实施计划，进行教学 26
六 其他 26
第三节 反思性教学的模式 26
一 操作性教学的备课与预习 26
二 反思性教学设计 29
第四节 反思性教学的流程 32
一 确定内容 33
二 观察分析 33
三 重新概括 34
四 实际验证 34
第五节 反思性教学的方法和途径 34
一 反思性教学的方法 34
二 反思性教学的途径 36
第六节 反思性教学的目的 38
一 教育目的向教学目的的转化 38
二 教学目标 39
第三章 语文反思性教学 41
第一节 教育教学案例的写作 41
一 撰写教育案例 42
二 撰写案例分析 44
三 课堂教学案例研究 45
第二节 在反思中选择科研课题 51
一 把握教育的最新发展态势，追踪热点问题 52
二 注重反思，从自身的工作中觉察问题 52
第三节 反思语文教案 54
一 教案的撰写 54
二 对传统语文教案的反思 56
三 构建主体参与型教案的建议 57
第四节 反思课堂讨论 59
一 问题：一蹴而就式的讨论合适吗 60
二 反思：是否可以尝试二次讨论答问 60
三 对策：掀起二次讨论答问高潮 61
第五节 反思语文综合性学习 63
一 反思之一：教师的课程意识 65
二 反思之二：教师角色的转换 65
三 反思之三：转变学生的学习方式 66
第六节 反思语文课堂训练 66
《惊弓之鸟》课堂教学实录 66
第七节 利用作文课培养学生反思能力 70
《记一件_____事》作文指导课实录 70
第八节 反思好课——把课上到孩子的心里 78
一 《最大的麦穗》课堂教学实录 78
二 教学反思 82
第四章 反思语文课堂教学 85
第一节 “诵读型”课堂教学反思 85
一 课例一：《生命的意义》课堂教学实录 85
二 课例二：《门槛》课堂教学实录 91
三 反思一：我的“诵读”观 98
四 反思二：说说亮点与弱点 100
五 反思三：诵读课之我见 102
六 反思四：“诵读”的背后 103
七 反思五：诵读——基于理解的声音呈现 104
八 反思六：想起了“于文翠” 107
九 反思七：诵读课应引领学生上层次 107
十 反思八：能以此为范吗 108
第二节 “非指示性”“非预设性”课堂教学反思 109
一 课例一：“非指示性”教学模式课例——《我的空中楼阁》 109
二 课例二：“非预设性”语文教学课例——《过万重山漫想》 114
三 反思一：自由——创新的前提 120
四 反思二：读两个课例的几点想法 121
五 反思三：目标——教学的最高基准点 124
六 反思四：真理是朴素的 125
七 反思五：“非指示性”教学重视的是学生的个性选择 128
八 反思六：关于语文教学目标的几点思考 132
九 反思七：“指示”与“非指示”的和谐 137
第三节 “板块式”课堂教学反思 139
一 课例：《鹤群翔空》教学实录 139
二 反思一：话题·交流 148
三 反思二：“有序”的基点是什么 149
四 反思三：要整合性，不要局限性和束缚性 151
五 反思四：未能“落实”的遗憾 153
六 反思五：关于“板块式教学”的一点建议 154
第四节 《米洛斯的维纳斯》教学反思 155
一 课例一：师生合作，自主求知 155
二 课例二：以人为本来施教 158
三 课例三：探究性阅读 161
四 反思一：美是难的 163
五 反思二：语文教学的三个基本道理 166
六 反思三：变跑道为通道 167
七 反思四：不要让学生带着错误理解走出课堂 168
八 反思五：谨防“越位” 169
九 反思六：简洁为要 170
第五节 诗歌教学反思 171
一 课例一：走进海子的世界——《面朝大海，春暖花开》课堂教学实录 171
二 课例二：《苏轼婉约词赏析》教学实录 180
三 课例三：诗词阅读探究性学习课例 186
四 课例四：读写结合教《氓》 194
五 反思一：“二度课程”与教学个性 197
六 反思二：民主开放，和谐发展 198
七 反思三：当讲须讲，讲得适度 200
八 反思四：君子动口也动手 202
九 反思五：关于古诗翻译的两点思考 203
十 反思六：还是“实”一点好 205
十一 反思七：《走进海子的世界》读后——与滕世群老师商榷 207
十二 反思八：要真正尊重学生 209
第六节 文言文教学反思 211
一 课例一：先把他迷住再说——我教《〈论语〉十则》 211
二 课例二：《曹刿论战》课堂教学实录 216
三 反思一：迷住学生——文言文教学之道 221
四 反思二：构建开放而有活力的文言文教学平台 222
五 反思三：应当用什么去“迷”学生 224
第七节 “立体教学”反思 226
一 课例一：教会学生思考和创新——《扔掉可惜》课堂教学实录 226
二 课例二：《〈宽容〉序言》课堂教学实录 237
三 反思一：引而不发，跃如也——评孙春成的《扔掉可惜》一课 244
四 反思二：扔掉什么是可惜的 245
五 反思三：教材处理与课堂应变 247
六 反思四：扔掉学生的发展才是可惜的——兼与史绍典老师商榷 249
第八节 对课堂教学的几点反思 251
一 学习方式提倡“探究式”，还要不要“接受式” 251
二 教学注重“过程”，还要不要“结果” 252
三 突出学生的“主体”，还要不要教师的“主导” 253
四 追求“民主”和“开放”，还要不要“秩序”和“规则” 253
第五章 国外反思性教学借鉴 255
第一节 批判性教学在新加坡 255
一 在课程设置和内容方面进行大刀阔斧的改革 256
二 加大对教学方法改革的力度 257
三 对教学评估制度和方法进行了一系列改革 257
第二节 美国反思型教师准备计划的模式 259
一 反思型教师准备计划的五种模式 260
二 反思型教师准备计划模式的利弊分析 262
附录 立体教学系统工程理论体系及其模式策略体系 264