前言 1
第一讲 国情背景下的教育改革 3
一、我国国情的特色及世界主流教育的发展趋势 3
二、在我国国情背景下教育改革面临的改革难题 11
三、我国教育改革应走向何方 23
第二讲 当代中学生心理特点 26
一、当代中学生心理特点 26
二、中学生性心理发展的特点 39
三、中学生的主要心理问题 42
第三讲 课程改革的理念与创新 49
一、重建“课程”理念 49
二、课程类型的划分 56
三、课程结构与课程计划 65
四、课程标准解读 73
五、教师与课程改革 80
第四讲 我国中小学教学存在的主要问题及对策 85
一、我国中小学教学存在的主要问题 86
二、当前我国中小学教学改革的对策 91
第五讲 综合实践活动的基本理念与实施 105
一、综合实践活动课程的基本特征 105
二、综合实践活动的主要内容 108
三、综合实践活动课程的内容开发 110
四、实施综合实践活动的基本策略 112
五、综合实践活动课程实施的类型 114
六、综合实践活动的评价 115
七、综合实践活动的管理 118
八、存在的问题以及解决策略 119
第六讲 德育新视点——德育回归生活 121
一、德育生活化的基本原理——学校德育的另一视角 122
二、在德育实践中实现德育生活化 131
三、德育生活化与德育管理 139
四、教师德育观念和技能水平的提高：成败条件 142
第七讲 学校心理健康教育的实施 145
一、学校心理健康教育概述 146
二、心理健康教育的实施途径与类型 149
三、个别心理辅导 153
四、团体心理辅导 162
第八讲 学生管理中的侵权行为与学生权利保护 172
一、问题的提出——学生管理面临法律挑战 172
二、学校（教师）在学生管理中的常见侵权行为 173
三、学生管理的法律依据与学校的自治空间 183
四、学生管理应遵循的基本原则 188
第九讲 新型师生关系与教育对话 198
一、中国教育步入对话的世纪 198
二、师生关系模式 200
三、师生交往过程 206
四、师生关系测定 208
五、师生关系在教育对话中的反映 209
六、教育对话的主要技术 213
七、教育对话中需注意的问题 218
第十讲 教师专业化的研究与实践 222
一、教师专业化命题的提出 222
二、教师专业化的标准 227
三、教师专业化的过程 232
四、教师专业化的途径 237
第十一讲 健康、平衡、快乐：教师的心理调适 241
一、教师健康新视点 241
二、教师心理健康的维护 247
三、教师的心理保健与调适 249
第十二讲 中学生生涯设计 264
一、什么叫生涯设计 264
二、工作的意义是什么 266
三、中学生生涯设计 267
四、如何进行生涯设计 271
五、生涯设计应该了解的个体差异 274
后记 286