第一章 绪论 1
第一节 教育心理学概论 1
一、教育心理学的学科性质 1
二、教育心理学的研究对象与内容体系 3
三、教育心理学的研究方法 5
第二节 教育心理学的历史发展 10
一、初创时期（20世纪20年代以前） 10
二、发展时期（20世纪20～50年代） 11
三、成熟时期（20世纪60～70年代） 12
四、完善时期（20世纪80年代至今） 13
第三节 教育心理学与大学教育 14
一、大学教育：教师、学生及教-学过程 14
二、教育心理学与大学教育 16
第二章 学习心理与大学生学习的激发 23
第一节 学习心理概述 23
一、学习的概念和过程 23
二、知识与技能的学习 27
三、学习心理与学习效果 31
第二节 大学生学习的基本原理 34
一、行为主义心理学的学习理论与大学生学习 34
二、认知心理学的学习理论与大学生学习 40
三、建构主义的学习理论与大学生学习 43
四、人本主义心理学的学习理论与大学生学习 46
第三节 大学生的学习动机 48
一、学习动机概述 48
二、大学生学习动机的特点及学习动机的培养和激发 56
第四节 大学生的学习迁移 65
一、学习迁移概述 65
二、大学生学习迁移的特点和促进 72
第五节 大学生的学习策略 74
一、学习策略概述 74
二、大学生学习策略的特点及学习策略的提高 76
第三章 品德心理与大学生的品德培养 85
第一节 品德心理概述 85
一、品德概念的界定 85
二、品德的心理结构 86
第二节 大学生品德的基本原理 88
一、皮亚杰的道德认知的研究 88
二、柯尔伯格的道德判断的研究 91
三、班杜拉的道德行为的研究 95
四、林德的道德能力的研究 97
五、吉利根的关怀道德理论的研究 99
第三节 大学生品德心理的特点和培养 100
一、大学生品德心理的特点 100
二、大学生品德心理的培养 103
第四节 品德不良大学生的心理特征、成因及矫正 111
一、品德不良大学生的心理特征 111
二、大学生品德不良的原因 112
三、品德不良大学生的心理矫治策略 116
第四章 心理发展与大学生的心理健康教育 122
第一节 心理发展概述 122
一、心理发展的概念 122
二、心理发展的一般特点 122
三、心理发展的理论观点 124
第二节 大学生心理发展的任务与特点 133
一、大学生心理发展的阶段及其发展任务 133
二、大学生心理发展的特点 134
三、大学生心理发展常见的问题 138
第三节 大学生心理发展的促进与心理健康教育 140
一、促进心理发展——大学生心理健康教育的根本目标和任务 140
二、大学生心理健康教育的内容 142
三、大学生心理健康教育的途径 147
第五章 社会心理与大学生社会性的养成 151
第一节 社会心理概述 151
一、社会心理的概念 151
二、社会心理学简述 152
第二节 大学生的社会化 154
一、社会化概述 154
二、大学生的社会化 156
第三节 大学生的社会认知 162
一、社会认知概述 162
二、大学生的社会认知 167
第四节 大学生的群体心理 174
一、群体心理概述 174
二、大学生的群体心理 188
第五节 大学生的交往心理 196
一、交往心理概述 196
二、大学生的交往心理 200
第六章 教学设计、教学策略与大学教学质量的提高 211
第一节 教学设计原理及其在大学教学中的应用 211
一、教学设计概述 211
二、教学任务分析 216
三、教学设计与大学教学 222
第二节 教学策略原理及其在大学教学中的应用 226
一、教学策略的定义和特点 226
二、教学策略的分类 228
三、教学策略在大学教学中的应用 234
第七章 个性差异与大学生的因材施教 236
第一节 个性理论概述 236
一、个性 236
二、个性差异 238
三、个性差异与因材施教 239
第二节 气质差异 241
一、气质概述 241
二、气质类型 242
三、大学生的气质特点 246
四、气质差异的教育含义 247
第三节 认知能力和认知方式差异 249
一、能力概述 249
二、智力理论 250
三、智力的个体差异 252
四、认知方式差异 256
五、认知能力与认知方式差异的教育意义 258
第四节 性格差异 262
一、性格概述 262
二、性格的类型研究 264
三、性格差异的鉴定方法 266
四、性格差异的教育含义 270
第八章 教师心理与大学教师的培育 273
第一节 大学教师的角色 273
一、角色 273
二、大学教师的角色 273
第二节 大学教师的专业心理品质 276
一、大学教师的认知能力 276
二、大学教师的教学科研能力 279
第三节 大学教师的心理健康与调适 284
一、心理健康与大学教师的心理健康 284
二、大学教师常见的心理健康问题 286
三、大学教师心理健康问题的原因分析 287
四、大学教师心理健康的维护与调适 289
第四节 大学教师的成长与培育 292
一、从新手到专家：教师成长概述 292
二、大学教师的成长 294
三、大学教师的培育 298
参考文献 303
后记 305