总序&李骏修 1
前言&凤光宇 1
上海市普教系统历史名师培养基地概况 1
第一章 教材整合研究&周飞 11
一道理性命题 11
一、有效整合 11
二、有效整合与教育资源内在深度开发 14
三、有效整合的实施途径与操作范式 16
教学叙事1：时光长河的汇合 19
教学叙事2：历史情境中的纵横捭阖 22
教学叙事3：历史潮头下的风云人物 24
教学叙事4：黑夜里的黯淡星光——我眼中的李鸿章 26
第二章 教学目标研究&郝宇曦 29
一、教学目标设定的依据 29
二、课堂教学的三维目标 30
三、课堂教学目标的设定 32
四、教学目标达成的要素与评价 33
教学叙事1：从感性到理性的飞跃：史论结合 35
教学叙事2：从史实到情感的回归：以情动情 37
教学叙事3：生活与历史同在：发现文明 40
教学叙事4：加大情感态度与价值观目标的达成：以史为鉴 43
第三章 教学方法研究&贝国樑 47
一、讲述教学法 48
二、问题研讨法 49
三、史料教学法 49
四、生成拓展法 50
教学叙事1：讲述教学法的实践运用：为什么五四运动发生在5月4日？ 51
教学叙事2：问题研讨法的实践运用：让历史来说话 53
教学叙事3：史料教学法的实践运用：架设史料和观点之间的桥梁 56
教学叙事4：顺势拓展法的实践运用 58
第四章 “两纲”教育研究&邵清 61
一、历史教学与“两纲”教育 61
二、历史教学落实“两纲”教育的基本策略 63
教学叙事1：在铭记中奋进 64
教学叙事2：写南翔小笼馒头史 67
教学叙事3：文成公主入藏 68
教学叙事4：毒品与近代中国的兴衰 70
第五章 语言与板书研究&陆巍清 75
一、历史教学语言 75
二、历史教学板书 76
三、历史课堂板书与多媒体教学的有效整合 77
教学叙事1：孔老师讲罗斯福 79
教学叙事2：陈天华投海自尽的价值讨论 80
教学叙事3：朱老师三改教学板书：《西欧与日本》一课板书设计 81
教学叙事4：板书要与教学内容、语言结合呈现：二上《宗教起源》一课 84
第六章 教学原则研究&邓玉平 87
一、情景复现原则 88
二、结构统一原则 88
三、量力适度原则 89
四、理论联系实际原则 90
教学叙事1：情景复现原则的教学实践运用：“血浓于水”的故事 91
教学叙事2：结构统一原则的教学实践运用：你知道自己的姓氏起源吗？ 92
教学叙事3：量力适度原则的教学实践运用：当听到另一种声音的时候 95
教学叙事4：理论联系实际原则的教学实践运用：顾维钧据理力争 97
第七章 发展性评课研究&刘玉华 101
一、评课目的：促进教师专业发展 101
二、评课基础：多元标准多维角度 102
三、评课流程：评前准备—信息收集—评价诊断—行为跟进 103
教学叙事：《西欧与日本》一课同课再构 105
第八章 学习评价研究&张镇 117
一、课堂学习即时评价：激励、发展、多元 117
二、学习作业评价：针对、层次、探究 119
三、研究（探究）型课程学习评价：综合、实践、研究 121
四、历史学业水平评价 122
教学叙事1：课堂学习即时评价的实践运用：传统的图书馆将会不会走向消亡？ 124
教学叙事2：学习作业评价的实践运用：你的“亲身经历” 125
教学叙事3：研究（探究）型课程学习评价的实践运用：WebQuest 128
教学叙事4：他山之石，可以攻玉：学业评价试题举例 131
第九章 教学反思研究&郎宇飞 135
一、教学反思的主要观点 135
二、教学反思存在的不足 136
三、教学反思的实践认识 136
教学叙事1：课前反思的实践运用：一张针灸图与“时尚”断头台” 139
教学叙事2：课中反思的实践运用 141
教学叙事3：课后反思的实践运用：“北京人”的一天 144
教学叙事4：从生动、具体的事件中感悟历史 146
第十章 学法指导研究&山昌岭 151
一、巧学、精研历史事件和历史现象学习法 151
二、历史图片直观再现学习法 152
三、历史观点运用学习法 152
四、“史由证来”，“论从史出”思维法 153
五、历史名词、术语和概念学习法 154
六、总结并运用历史规律学习法 155
七、选择最适合自己的学法 156
教学叙事1：巧学、精研历史事件和历史现象学习法的实践运用：从运动会的冠军说起 157
教学叙事2：历史图片直观再现学习法的实践运用：“观察我，你们看到了什么？” 159
教学叙事3：历史观点运用学习法的实践运用：事物的普遍性和特殊性 161
教学叙事4：“史由证来”，“论从史出”思维法的实践运用：《汉穆拉比法典》的“证明” 163
教学叙事5：历史名词、术语、概念学习法的实践运用：积木、魔方的妙用 165
教学叙事6：总结并运用历史规律学习法的实践运用：邂逅“惊人相似的一幕” 166
第十一章 校本课程开发研究&王亚娟 169
一、校本课程开发 169
二、为什么要进行校本课程开发？ 169
三、如何开发历史校本课程？ 171
教学叙事1：《欣赏京剧探究历史》课程开发原因 173
教学叙事2：《欣赏京剧探究历史》课程开发过程 174
教学叙事3：学校和专家在校本课程开发中的作用 176
教学叙事4：课程实施促进了学生发展 178
第十二章 教师教学研究&卓佳 183
一、教研组建设研究 183
二、教师教学行为研究 185
三、学生学习行为研究 186
四、教材使用研究 187
教学叙事1：教研组建设的实践运用：互助合作与五步教研法 188
教学叙事2：教师教学行为研究的实践运用：教师要善于自我发现问题 190
教学叙事3：学生学习行为研究的实践运用：探究刘家港 192
教学叙事4：教材使用研究的实践运用：“教教材”还是“用教材教”？ 195
第十三章 优秀教师培养研究&凤光宇 199
一、学员基本情况 199
二、培养主要方法 200
三、培养结果 205
教学叙事1：我的教学反思和教学特色 208
教学叙事2：我的理论提升 210
教学叙事3：我的科研之路 212
教学叙事4：成为专家型的教师 215
后记&凤光宇 217