导论 1
一 人本德育概念的界定及实质 1
（一）以人为本及相关概念的界定 1
（二）高校德育的概念界定及内涵 6
（三）人本德育的概念界定及内涵表述 9
二 人本德育的形成与发展 11
（一）以奴化为目的的古代德育 11
（二）以教育者施教为主导的近代德育 13
（三）以人为本的现代德育 14
三 研究人本德育的意义 16
（一）实现人的全面发展目标 17
（二）实现人的创造价值 18
（三）实现德育的现代功能 19
第一章 人本德育发展的时代要求 21
一 社会主义市场经济条件下的人本德育呼唤 22
（一）社会主义市场经济体制及其对人的塑造 22
（二）大学生独立自主性的发展与人本德育 29
二 政治民主化发展的人本德育诉求 32
（一）政治民主化发展及其对人的解放 32
（二）大学生民主权利的发展与人本德育 38
三 文化多元化发展的人本德育需要 40
（一）文化多元化发展及其对人的促进 40
（二）大学生自主文化选择与人本德育 45
四 社会信息化发展的人本德育追求 48
（一）社会信息化发展及其对人的推动 48
（二）大学生自主信息选择与人本德育 52
第二章 人本德育发展的主体性诉求 57
一 人的主体性的历史发展 57
（一）主体性思想的认识历程 57
（二）主体性的生成机制 58
二 主体性思想的理论基础 65
（一）人的个体本质和类的本质 66
（二）人的本质和人的类本质 72
三 马克思主义主体性思想与德育 76
（一）马克思主义主体性思想 76
（二）马克思主义主体性思想与德育 84
四 马克思主义人的全面发展理论 86
（一）马克思主义人的全面发展的内涵 86
（二）马克思主义关于人的全面发展的三个维度 87
第三章 人本德育的历史追溯 98
一 中国近代以前德育的人本主义理论和方法 98
（一）中国古代人本主义德教的理论肇始 98
（二）中国古代人本主义的教育原则和教学方法 103
（三）中国近代资产阶级德育思想的人本主义原则 112
二 西方古代德育的人本主义传统 113
（一）古希腊德育的人本主义渊源 114
（二）中世纪“神本”宗教德育中的人 119
三 西方近代人本主义德育的兴起 122
（一）资本主义启蒙时代的德育 122
（二）西方近代的人本主义教育思想和流派 129
四 西方现代人本主义德育的探索与发展 136
（一）科学主义教育思潮 137
（二）现代西方人本主义教育理论和流派 138
第四章 我国人本德育的理论与实践 149
一 改革开放前人本德育的探索 149
（一）人本德育的实践探索 149
（二）人本德育理论的研究 152
（三）人本德育的实现途径 159
（四）人本德育的经验与失误 166
二 改革开放以来人本德育的探索 176
（一）人本德育的实践探索 176
（二）人本德育的理论创新 181
第五章 高校人本德育现状审视 187
一 高校人本德育的困扰 188
（一）德育目的功利 189
（二）德育过程单一 192
（三）德育内容实用 194
二 “非人本德育”的特点 196
（一）奴化德育的特点 196
（二）物化德育的特点 198
三 “非人本德育”的根源 200
（一）“人”的理念缺失 200
（二）科技主义的影响 210
第六章 高校人本德育与“非人本德育”比较研究 217
一 知性德育与人本德育 219
（一）知性德育的现状扫描 220
（二）知性德育的局限性 223
（三）人本德育的生活回归 226
二 物本德育与人本德育 228
（一）物本德育的现状纵览 229
（二）德育与市场的互动张力 232
（三）物本德育的危机与超越 234
三 器本德育与人本德育 236
（一）高校德育在科技发展中的机遇与挑战 236
（二）器本德育的现实症结 238
（三）高校德育建设的人本使命 241
四 神本德育与人本德育 243
（一）神本德育的现实影响 244
（二）神本德育的本质与特征 246
（三）确立德育的人本取向 248
第七章 高校人本德育的特征及其走向 251
一 高校人本德育的价值定位 251
（一）从教育价值观看人本德育的定位 251
（二）从人的价值审视人本德育的价值 256
（三）从人才资源的开发强化人本德育的功能 258
二 高校人本德育的特征 263
（一）学生主体性与教师主导性的统一 263
（二）德育共性与学生个性的统一 266
（三）德育理论与实践养成的统一 268
（四）解惑传道与情感关怀的统一 272
（五）阶段性德育与终身德育的统一 275
三 高校人本德育的走向 279
（一）从德性化走向人性化 280
（二）从外化育德走向自主育德 282
（三）从封闭性德育走向开放性德育 284
第八章 高校人本德育的构建策略 290
一 确立高校人本德育理念 290
（一）人文关怀理念 290
（二）以生为本理念 293
二 高校人本德育的基本原则 296
（一）交往对话原则 297
（二）情景交融原则 300
（三）全面发展原则 303
（四）自主育德原则 306
三 高校人本德育建设的具体策略 309
（一）师德育人：学生的道德学习榜样和精神世界的“守门人” 309
（二）载体育人：创设人本德育的有效载体 312
（三）目标育人：关照和回归学生的生活世界 316
（四）评估育人：总结性评估向发展性评估转变 318
参考文献 322
后记 327