第一章 解决问题的心理 1
第一节 解决问题的基本概念 1
一、什么是解决问题 1
二、思维过程 1
三、思维的分类 2
四、创造性 3
第二节 解决问题的方法 4
第三节 解决问题的科学方法 5
第四节 适用于解决问题研究的问题 8
一、问题条件 8
二、记分类型 10
第二章 解决问题能力的发展 12
第一节 思维能力的发展 12
一、抽象概括能力的发展 12
二、推理能力的发展 15
第二节 思维质量的变化 23
第三节 尝试错误与顿悟 26
第四节 认知型及其发展 27
一、认知型测验 27
二、认知型的发展 29
三、认知型与概念学习 29
四、分析性认知型的特征 31
五、其他方面的研究 33
第五节 谋略的发展 37
一、随年龄发生变化 37
二、与智力的关系 41
第三章 思维能力及其训练效果 44
第一节 思维能力的训练 44
一、算术推理能力的训练效果 44
二、推理方法的训练效果 47
三、思维方法的训练效果 50
第二节 创造性的训练 51
一、对相同刺激语的不同反应 51
二、对新刺激语的不同反应 53
三、训练次数 55
四、训练效果的保持 56
五、训练方法要点 56
六、最新的训练方法 57
第四章 解决问题的指导方法 63
第一节 发现法与示范法 63
一、发现法与示范法的含义 63
二、发现法的历史背景 63
三、发现法的优点 66
四、发现法之评价 67
第二节 现代方法与传统方法 75
第三节 训练问题数与迁移 82
一、一个问题的训练效果 82
二、多数问题的训练效果 84
三、少数问题的训练效果 86
第四节 集中法与分散法 88
一、问题箱和迷津 88
二、通过言语推理问题来研究 91
三、通过字谜问题来研究 93
第五节 学习开始时要概观全貌 94
第五章 信息和提示对解决问题所起的作用 97
第一节 信息和提示的作用 97
第二节 在解决问题前给予提示 99
一、知识量的效果 99
二、讲解和提问的作用 101
三、指示和知识的作用 103
四、小结 105
第三节 解决问题前的指导 105
第四节 解决问题过程中的提示 106
第五节 提示时机的影响 109
第六节 问题长度与示范的效果 111
第七节 强化与提示 113
第八节 指导量与学习者的能力 116
第六章 问题结构与提问方式 120
第一节 问题诸要素的变化 120
一、构成要素空间位置的变化 120
二、构成要素长度的变化 120
三、与所期待的情形不符的程度 122
第二节 问题的气氛效应 124
第三节 提出问题的方式 127
一、具体提问方式的变化 127
二、对材料的熟悉程度 129
三、问题结构与被试年龄 130
四、提问的顺序 132
第七章 解决问题与学习者的定势 135
第一节 有关定势的研究 135
一、量杯问题和字谜问题 135
二、抽象问题 138
三、定势的效果 141
第二节 功能固定性 144
一、什么是功能固定性 144
二、有关功能固定性的研究 144
三、引起功能固定性的主要原因 148
四、功能固定性的特点 150
第三节 预备训练的利用 159
一、利用预备训练的方法 159
二、让被试列举用途的方法（利用性测验） 160
三、预先让被试体验新功能的方法 164
四、让被试学习单词的方法 169
五、提示感觉阈限以下刺激的方法 170
第四节 在解决问题过程中的方向 172
一、方向的重要性 172
二、重要的是正确理解原理 174
三、决定解决问题方向的因素 176
第八章 成败经验对解决问题的影响 182
第一节 动机强度与解决问题的关系 182
第二节 成功和失败的影响 183
第三节 学习者的性格与成败影响的关系 189
第四节 如何消除失败带来的不利影响 190
第五节 焦虑如何影响问题的解决 192
第九章 解决问题与言语化 196
第一节 行为的言语化 196
第二节 原理的言语化 197
第三节 标出名称的作用 200
第四节 言语化与年龄的关系 203
第十章 依靠小组解决问题 206
第一节 独立解决问题与依靠小组解决问题 206
第二节 对小组增效说的批评意见 210
第三节 对个人解决问题能力的影响 215
第四节 小组成员性格、性别的影响 217
第五节 小组规模的影响 224
一、小组规模对小组整体的影响 224
二、小组规模对小组成员行为的影响 225
第六节 领导者的影响 227
第十一章 环境条件对解决问题的影响 231
第一节 噪音的影响 231
第二节 温度和湿度的影响 236