第一章 教例初探 1
第一节 教例的起源 1
第二节 教例的涵义与界定 3
一、所有的教例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为教例 4
二、所有的教例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为教例 6
三、所有的教例都是对某一个事例的描述，但并不是所有事例的描述都可成为教例 6
四、教例与论文、教案、教学实录等的区别 12
第二章 教例剖析 17
第一节 教例的类型 17
一、按教例的内容来分 17
二、从教学研究的角度分 26
第二节 教例的特征 37
第三节 教例的作用 42
一、教例是记录教育教学经历的平台 42
二、教例是解决教育教学问题的源泉 45
三、教例是搭建教师专业成长的阶梯 47
四、教例是教学理论的故乡 49
第三章 教例写作 53
第一节 教例的结构 53
一、教例标题 53
二、教例引言 54
三、教例背景 54
四、教例情境 55
五、分析反思 56
六、相关链接 57
第二节 好教例的特征 57
一、美国学者提出的好案例标准 57
二、西方案例写作的规范 58
三、李忠如老师的“好案例标准” 60
四、好教例的标准 60
第三节 怎样写好教例 87
一、为什么要写教例 87
二、如何撰写教例 89
第四节 教例撰写注意事项 95
第四章 教例研究 97
第一节 为什么要转向教例研究 97
一、教学研究流于形式 97
二、传统培训功能缺失 98
三、教育实验名不副实 98
四、经验总结大而化之 98
五、“科研焦虑”困惑教师 99
六、教例研究应运而生 100
第二节 教例研究的特点 100
一、体现教师作为研究者的主体作用 101
二、展示丰富而简约的教育教学情境 101
三、表达深切强烈的感受和体验 102
四、运用熟悉的思维和表达方式 102
第三节 教例研究的过程 103
一、进行自觉的实践反思——教例研究的基础 103
二、实施开放的行动研究——教例研究的方法 104
三、交流分享教师的经验——教例研究的取向 105
第四节 倡导以教例为载体的教研活动 105
一、当前教研活动存在的问题 106
二、教师欢迎怎样的教研活动 107
三、以教例为载体的教研活动 108
第五章 小学语文教例精选 116
主题一：充分利用学生的生活经验，创设丰富多彩的教学情境 116
【教例1】“郊游”，让识字充满快乐 118
【教例2】动画情境，让课堂活起来 122
【教例3】语文的快乐从情境开始 125
【教例4】有效引导自主发展 128
【教例5】在语文中感受生活在生活中运用语文 131
【教例6】在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉 134
主题二：在有意义接受学习的基础上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式 139
【教例1】这时候，接受学习更有效 141
【教例2】给孩子一个超越文本的支点 145
【教例3】依托文本让生成更具理性 148
【教例4】生成，课堂因你而精彩 150
【教例5】无心插柳柳成荫有意栽花花更艳 153
【教例6】朗读中要珍视学生的个性体验 155
主题三：努力激发学习兴趣，重在培养学生语感 158
【教例1】品味拓读运用 160
【教例2】在语境中学习词语 164
【教例3】创设情境，在体验中发展语感 166
【教例4】品词句、重诵读 168
【教例5】读文绘图，看图写文 172
【教例6】创设对话情境促进语言转换 176
主题四：立足教材，超越教材，努力建设开放而有活力的语文课程 180
【教例1】让我记住你的名字 182
【教例2】“气象学家竺可桢”教学例谈 183
【教例3】创设情境，变“学”为“用” 187
【教例4】开放语文课堂 189
【教例5】与经典的一次亲密接触 193
【教例6】在心灵的空间里自由驰骋 197
后记 199