序言 1
第一章绪论 1
第一节高职教育发展的历史回顾 4
一、我国职业教育的起源：古代学徒制的产生 4
二、中国职业教育的成长：近代职业教育 5
三、中国职业教育的发展：现代高等职业教育 6
第二节高等职业教育的内涵及特色 8
一、三个相关概念的界定 8
二、高等职业技术教育的内涵 10
三、高职院校特色的概念 14
四、高等职业技术教育的培养目标 15
第三节高等教育大众化进程中的高职教育发展趋势 16
一、高等教育大众化进程 16
二、高等教育大众化阶段国外高等职业教育发展的概况 18
三、高等教育大众化进程中我国高等职业教育发展的趋势 19
四、高等教育大众化进程中我国高等职业教育发展的方向 22
第二章高职院校管理体制创新 31
第一节职业教育管理及管理体制的理论 33
一、管理体制的涵义 33
二、高职院校管理体制的涵义 33
三、高职教育管理的基本特点 35
四、高职院校内部管理体制创新的基本理论 37
第二节国外职业教育管理体制改革的经验 41
一、国外高等职业技术教育的发展历程 41
二、美德英日澳五国职业教育发展的历史比较 43
三、国外高等职业技术教育发展的启示 49
第三节我国高职教育管理体制创新的构想 57
一、高等职业教育的管理体制及体制创新 57
二、制约高等职业教育管理体制创新的因素分析 59
三、我国高职教育管理体制创新的构想 64
第四节新制度经济学与高职院校管理体制的创新 67
一、新制度经济学的基本理论 68
二、新制度经济学视野下传统高职院校管理体制弊端分析 71
三、新制度经济学视野下高职院校管理体制创新的策略 73
第三章高职院校院系两级管理模式下的系（部）建设 77
第一节系（部）管理的基本任务 79
一、系（部）的教学管理工作 82
二、系（部）的学生管理工作 87
第二节高职院校系（部）建设的主要内容 89
一、系（部）建设存在的问题及其成因 89
二、系（部）建设的主要内容和途径 91
第三节高职院校系（部）管理模式的建立和优化 102
一、院、系两级的职能界定 102
二、院系两级管理体制下的财务预算管理、经费运作与监控 105
三、院系两级管理的教学目标体系 106
四、院系两级管理体制下的人力资源管理模式 107
五、院系两级管理模式优化的指导思想、原则、目标 108
第四章高职院校双师素质队伍建设 111
第一节教师的地位、作用、任职资格和素质 113
一、教师的地位和作用 113
二、教师的任职资格 114
三、教师的基本素质 118
第二节高职院校师资现状分析 124
一、高职教师队伍建设状况 124
二、高职教师队伍问题及其成因 131
三、强化高职师资力量的意义 135
第三节高职院校“双师素质”教师基本标准 138
一、一般观点的比较 138
二、“双师素质”教师的统一标准 141
第四节高职院校双师素质队伍建设的措施 143
一、提高认识，更新观念，重视和加强对专任教师的培养力度 144
二、调整和优化“双师素质”教师培养的内容 145
三、建立健全师资建设的规章制度 147
四、拓宽“双师素质”教师培养的途径 152
第五章高职实践教学与产学研合作教育的探索 159
第一节高职实践教学的内涵及其发展趋势 161
一、高职实践教学的内涵及其特点 161
二、我国高职实践教学的现状和发展趋势 162
第二节高职实践教学体系的构建 168
一、高职实践教学体系的要素构成 168
二、高职院校校内实践教学基地建设 171
三、高职院校校外实践教学基地建设 175
四、高职实践教学教材建设 180
第三节产学研合作教育的内涵及其发展趋势 184
一、产学研合作教育的内涵及其特点 184
二、我国高职产学研合作教育的现状和发展趋势 188
第四节产学研合作教育模式的构建与优化 191
一、产学研合作教育的基本模式 191
二、运作方式的比较 192
三、一般模式的优化 198
四、模式运作的基本要求 200
第六章高职院校专业建设与专业群的架构 203
第一节高职专业建设的任务和意义 205
一、高职专业设置的内涵与特色 205
二、高职专业建设的基本任务 208
三、高职专业建设的意义 209
第二节高职专业建设的原则要求 210
一、目前高职专业建设存在的主要问题及成因 210
二、专业建设的指导思想、基本思路和原则 215
第三节高职院校专业建设措施 218
一、建立适应区域经济发展的以重点专业为龙头的专业群 219
二、构建以精品课程为核心的课程体系 224
三、培养一批专业带头人，建设一支“双师素质”队伍结构的师资团队 234
第七章高职院校学生管理模式的优化 241
第一节高职院校学生管理的现状分析 243
一、近年来，高职院校学生管理工作取得的主要成效 243
二、高职院校学生管理工作存在的主要问题 245
三、高职院校学生管理工作存在主要问题的原因分析 250
第二节高职学生心理问题及对策 257
一、当前高职学生心理健康教育的重要意义 257
二、当前高职学生存在的主要心理健康问题 259
三、加强高职学生心理健康教育的主要对策 263
第三节高职学生人本化管理模式的构建 271
一、人本化管理理论 271
二、高职学生人本化管理模式的构建 272
第八章“八荣八耻”与高职思想政治教育创新 279
第一节“八荣八耻”的内涵及对高职思想政治教育的意义 281
一、“八荣八耻”的提出及内涵 281
二、“八荣八耻”与高校思想政治教育之间的关系 282
三、“八荣八耻”对高职院校思想政治教育的意义 284
第二节“八荣八耻”与高职院校思想政治教育队伍的建设 288
一、社会主义荣辱观教育与师德建设的关系 288
二、以教师师德为导向，加强教师师德建设，带动大学生树立社会主义荣辱观 289
三、把社会主义荣辱观教育与教师队伍建设结合起来 290
四、以“两课”教学为主阵地，发挥“两课”教师的核心作用 292
五、高校教师要坚持贴近生活、贴近学生个体，加强对大学生荣辱观教育 293
第三节“八荣八耻”与高职院校和谐校园的创建 294
一、“和谐社会”理念的内涵 294
二、“和谐校园”理念的科学内涵 297
三、“和谐校园”的实践指向和终极目标 298
四、“八荣八耻”与建设高校“和谐校园”的关系 301
五、践行“八荣八耻”，创建高校和谐校园 304
第九章高职学生就业沙盘推演 313
第一节高职毕业生就业问题的现状与分析 315
一、当前高职毕业生就业现状与存在的问题 315
二、解决高职毕业生就业问题的主要对策 318
第二节高职毕业生就业沙盘推演 322
一、高职毕业生就业时常见的心理矛盾及产生的原因 322
二、就业求职资料的准备 325
三、求职面试的基本原则、技巧和应注意的问题 328
第十章高职院校科研管理工作 333
第一节高职院校科研工作现状分析 335
一、高职院校科研工作的内涵和特征 335
二、目前高职院校科研存在的主要问题及成因 337
三、提高高职院校科研水平的相应对策 341
第二节高职院校科研管理体系的构建 344
一、科研管理的基本原则 344
二、科研管理的组织系统 345
三、科研管理的常规 346
四、科研管理基本体制的构成 349
第三节科研与教学 350
后记 353