第1部分学校教育的缺陷 1
1.从高考制度看人才选拔缺陷 2
2.从精英教育看智育理念缺陷 9
超常教育的失败 9
科学教育的失败 13
3.从隐性知识看知识结构缺陷 17
脱离实际生活的教育 17
忽视隐性知识的教育 20
隐性知识的积累途径 24
4.从成才规律看学校教学缺陷 28
中法小学科学常识课程比较 32
美国中学的物理实验课“电阻串并联” 36
5.从中外差异看创造能力缺陷 38
中美校长眼中的大学教育 38
教育的宽与窄 46
第2部分自我潜能的压抑 49
1.自我管理的低能 50
2.自我认识的制约 56
自我认识与自我定位 56
学校评价与自我评价 59
国民性与自我评价 61
3.自我优势的弱化 64
成功基因的畸变 64
找到潜能的最佳点 67
自身资源的最优化 71
4.自我统筹的低效 75
时间的统筹管理 75
信息的统筹管理 79
自我协调的智慧 81
第3部分生活选择的迷茫 85
1.选择学习目标 86
选择最适合的学习环境 86
选择最适合的学校 90
2.选择专业方向 94
专业选择的错位 94
恰当的专业选择是成功的基础 98
3.选择职业方向 103
盲目求职现象 103
克里克的职业选择 106
职业探索期 110
不同行业对才能的理解 112
4.选择人生目标 116
目标与方向 116
兴趣与潜能 117
自我控制与延迟满足 119
自我设计与人生经营 121
生活实践与选择能力 123
第4部分人才管理的陷阱 129
1.从科学人才成长看成功要素 130
科学研究的特征与要求 130
沃森和克里克的成功 132
灵感来自于生活观察 136
新发现来自质疑权威 137
选择有价值的前瞻研究 138
在合适的时间到达合适的位置 139
互补性合作 140
选择人才优势环境 141
成功与年龄 143
2.从科研体制看学术环境恶化 145
原创性研究需要自由的环境 145
成功需要长期的积累 148
学术的虚假繁荣 151
3.从科研规律看诺贝尔奖情结 155
成功基于遵循自然规律 155
成功基于漫长的等待 158
成功基于非功利性研究 161
4.从科研体制看官本位的后患 165
官本位导致学术标准的丧失 165
官本位导致学术追求的丧失 168
第5部分社会文化的误导 171
1.从成功价值观看社会成才导向 172
成功的标志 172
成功价值观的社会导向 174
2.从人才市场看人才价值观偏差 179
3.从家庭期望看人生安排的误区 185
来自家庭设计的障碍 185
来自家庭期待的障碍 187
4.从成功的高成本看成功的障碍 192
文化成本 192
社会生存成本 194
教育成本（时间成本、机会成本） 196