总序&李骏修 1
前言 1
大学一解&梅贻琦 潘光旦 3
梅贻琦《大学一解》疏&刘定一 郭备 10
《大学》正序&刘定一 19
半部《大学》献君家&刘定一 28
攻乎异端，斯害也已&刘定一 63
系统思想与跨学科课程、通识教育、研究性学习&张来春 66
创新人才成长的早期发育障碍&刘定一 74
1956年版与2001年版《认知领域教育目标分类学》结构&网文 88
大学通识教育目标选粹&网文 95
教师专业化发展的九个命题&刘定一 100
科学中的数学化&梅纳德·汤普森著 刘定一译 113
六顶思维帽方法：概要和结论&爱德华·德·波诺 119
评课应围绕教学目标的制定与达成&刘定一 126
跨学科评课的一个案例&刘定一 129
课程形态的研究性学习&刘定一 137
上海市施行综合人文学科的历程与经验之一——催生“事理学”&刘定一 143
Cool， virus and blog——关于“流行”的事理&刘定一 160
事理学课程研修：“工作坊”式的师训模式&刘定一 172
一个废弃农场的变化&L.W.麦克康门斯&N.罗莎 186
经济学家的六张底牌&网文 190
修身：回顾与反思&刘定一 194
道可道，非常道——读《道德，孩子向谁对答案》&刘定一 197
道德，孩子向谁对答案&黄祺 汪伟 肖华东 210
“师训模式的探究与创新”专题研讨会纪要 218