第一辑 史学范式更新与历史教育改革 1
“两个任务”与中国近代史的基本线索 3
“耶鲁演讲”对历史学习的指导意义 9
现代化进程的启示 13
第三世界国家现代化典型剖析 23
社会生活现代化素描 30
“三个文明”与中学历史教学 40
政治文明：政治史教学的新视角 50
整体历史观与历史教学 57
历史教学应重视历史上的社会问题 65
第二辑 “历史课程标准”解读 77
试析“高中历史课程标准”中的政治史内容 79
试析“高中历史课程标准”中的经济史内容 89
试析“高中历史课程标准”中的文化史内容 98
试析“高中历史课程标准”中的人物史内容 108
高中历史选修课程设置和安排的创新 119
过程即目标论 128
关于“古今贯通，中外关联”的几个问题 139
第三辑 历史教材改革的理论与实践 145
历史教材中德育要求的体现 147
试论历史教科书内容的选择与更新 155
历史教材的体裁应该多样化 161
历史教科书呈现方式的再创造 165
乡土历史教材改革势在必行 172
试论教师在教材建设中的地位和作用 179
略谈新编内地版初中历史教材 186
一套特色鲜明的历史实验教科书 194
第四辑 历史教学反思 201
“基于惊异”的历史教学反思 203
要慎重地选择和使用图像 216
要注入新的观念 218
要准确地诠释历史文献 221
要注意历史的复杂性 224
合理使用“夏商周年表” 227
孙中山：中国现代化的光辉先驱 230
略说1936年的中国经济 234
试谈中国社会主义制度建立的标志 238
读懂洛克 242
明治维新的时间下限 244
聚焦三个时段 透视“世纪之交” 248
林肯：国家统一的坚定捍卫者 251
经济全球化与全球经济一体化辨析 256
对当今世界经济发展主要趋势的再认识 259
第五辑 历史教学方式方法改革 263
试论历史学习方式及其变革 265
深入研究学生的学习方式 276
研究学生心理特点 改进历史教学方法 279
幽默感是提高历史教学效果的重要因素 286
画龙定要点睛 291
海外中小学历史教育片谈 298
第六辑 高考历史命题改革探索 305
国家高考综合科目应该正名 307
文科综合测试的理论与方法 310
史学范式更新与高考历史试题改革 326
现代化进程史：历史高考的新重点 333
以人类文明的发展为主线进行历史复习 337
走进文明史 344
对文明史教学的建议 352
重视交往史的复习 363
京派与海派：高考历史全国试题与上海试题比较研究 367
历史课程改革与历史高考命题改革的互动 376
自主命题背景下历史复习教学的基本策略 385
面对历史高考重大转换的理性思考 394
材料解析题面面观 405
材料解析题设计札记 415
对高考历史问答题的认识论审视 427
极具开发价值的能力类主题 434
方法类历史试题的特点、类型与解法 438
社会问题：历史高考的新内容 443
开阔视野与创造性思维 447
高考历史试卷试题选评 452
我国高考历史命题改革的先行者 466
第七辑 历史研究与历史教育研究 473
战国后期至秦朝四川地区民族融合的基本趋势 475
我国农业税的产生与早期演变 486
试论汉宣帝对吏治的整顿 492
汉代吏禄透视 500
司马迁的教训 504
大月氏历史述略 508
诸葛亮与科技 512
雪白的银子与黑色的鸦片 518
试论抗战历史的价值及其开发利用 523
中国近代著名科技实业家的成功之道 530
后记 540