义务教育课程改革与管理中的联席会议制度 3
新课程背景下崇文区主体性教育管理模式的研究 12
整合、协作、引领——新课程背景下的区县德育管理创新 19
论三级课程管理体制下的课程资源开发主体 29
“亚单元结构”与新型学区化管理的探索 37
教育优质均衡战略与学区化管理 47
资源课程化研究 56
关于地方性课程资源的概念界定 62
试论地方教育主管部门在课程资源管理中的职责——以门头沟区教委的管理实践为例 66
区县与高校基础教育共建模式的研究 72
教研员工作绩效管理的调整 83
探索教研协作区制度，提升教研工作实效性 90
构建二维立体课题教研网络，为校本教研提供专业支撑 96
校本行动研究的类型及实践操作方式 101
校本教研的实效性及管理策略的调查研究 108
区县推进校本教研的三种模式 116
建设西城区教育研修网 促进干部教师专业成长 121
新课程背景下教研创新的探索与实践 128
“协作—聚焦—探究”式教师培训模式的构建与思考 137
以“项目负责制”为核心的教师培训管理体制 147
“新课程与班主任培训”的调查报告 152
建设个性化校长培训模式与组织 158
海淀区中考综合素质评价改革 171
海淀区初中毕业生综合素质评价“九问” 180
学业评价——学生健康发展的“推动器” 187
关注学生的学业状况，为学生的发展而教 194
评价改革与决策民主化的研究 203
“四位一体”督导评价主体的研究 207
多元评价方式的实践研究 210
论教育评价体系实效性的提高——以崇文区构建有效而简便的教育评价体系为例 214
附录 美国学区管理制度及其对我国地方教育行政改革的启示 219