自序 1
课程研究若干理论问题的探讨 1
现代课程研究及其方法论 11
从文化的变迁看课程的改革与发展 23
转变课程观——来自杜威和怀特海过程理论的启示 35
后现代知识状况下教育本质的变化 46
后现代女性主义课程研究及其评价 56
从结构主义到后结构主义：教育观的演变 67
后现代课程研究的文化哲学基础：后现代主义 79
后现代课程观与我国基础教育课程改革 100
建构21世纪的课程研究 117
课程开发：含义、性质和层次 128
课程开发的目标模式及其特点 137
校本课程开发——理念、过程、困难及其他 147
课程设计取向研究 156
课程设计的几个基本问题 166
课程设计模式及对课程改革的启示 179
国外几种课程编制的方式、程序和模式 188
课程实施——一个值得关注的问题 196
评价与课程评价的几个问题 208
课程评价的类型和模式 218
对课程行动研究的思考 230
课程行动研究的理念、基础和需要 241
再造教育的文化——谈课程改革的基本理念 252
课程改革及其基本问题 259
面向21世纪课程改革与发展问题的思考 270
对改进我国小学课程与教材的几点思考 277
高中生应有怎样的技能素养——21世纪英国高中课程对技能学习的要求 285
澳大利亚中小学培养目标和课程设置 297
当前澳大利亚课程改革的特点、困难和问题 303
芬兰普通高中的课程目标和课程实施 312
芬兰普通高中的课程评价和课程管理 324
课程系统和课程工程：比较的观点 333
各国小学课程内容的比较研究 342