第一节我国高职教育的兴起和发展 3
一、我国高职教育的基本状况 3
二、我国高职院校管理概述 5
三、我国高职院校教学管理研究现状 8
第二节国外高职教育对我国的启迪 14
一、国外高职教育的发展状况 14
二、国外高职教育发展的特点 20
三、国外高职教育给我们的启示 24
第三节我国高职教育教学存在的问题分析 28
一、我国高职教育教学存在的问题 28
二、我国高职教育教学问题成因 34
第四节高职教学管理研究的总体构想 36
一、高职院校教学管理创新研究的范围和内容 36
二、高职院校教学管理创新研究的意义 37
小结 40
第一节高职教育的概念属性 46
一、高职教育的概念界定 46
二、高职教育的角色定位 49
三、高职教育的基本属性 54
第二节高职教育教学的根本任务 64
一、高职教学的任务 64
二、加快高职发展、提高高职教学质量的意义 67
第三节高职教学管理创新的内容 71
一、教学理念的更新 71
二、构建高职教学管理创新机制 73
三、专业结构调整 74
四、教学管理模式创新 75
五、教材和教学管理改革 76
六、构建教学质量评估体系 76
七、师资队伍建设 77
第四节高职教学管理创新的指导思想和原则 77
一、指导思想 77
二、必须遵循的原则 79
小结 81
第一节高职专业设置的文献阐述 85
一、高职高专指导性专业目录说明 85
二、如何用好《全国高职高专指导性专业目录》 88
第二节高职专业设置的原则要求 93
一、目前高职专业设置存在的主要问题及成因 93
二、紧密结合社会需求，加强高职专业设置的管理 97
第三节高职专业结构的调整 103
一、高职专业调整的背景分析 103
二、高职专业结构调整的基本原则和要求 105
第四节地方性高职院校专业建设的现状与对策 123
一、地方性高职院校专业建设现状 123
二、地方性高职院校专业建设思路 124
三、地方性高职院校专业建设对策 126
小结 128
第一节产学研合作教学的概念及其历史渊源 131
第二节产学研合作教学的理论依据 133
一、概念界定的理论依托是“合作教育” 133
二、符合马克思主义基本原理和我国的教育方针 134
三、体现第一生产力思想和科教兴国战略意图 136
四、产学研合作教学是高职教育改革的需要 136
五、产学研合作教学具有多极互动的机制 139
六、产学研三者具有互相依存、相互为用的辩证关系 141
第三节产学研合作的教学管理学意义 143
一、高职教学管理包涵了产学研三者的基本内容 143
二、实现高职教学管理服务功能的重要途径 144
三、突破了传统的桎梏，把教学管理从课堂延伸到社会 145
四、实现了高职教学管理的观念转型 146
第四节产学研合作教学的基本模式 147
一、类型划分 147
二、运作方式的比较 149
三、一般模式的优化 154
第五节模式运作的基本要求 157
一、产、学、研与学生四方合作 157
二、引入市场竞争机制 158
三、加强合作教学基地建设 159
四、实现管理方式的变革 159
小结 165
第一节高职教学管理系统概述 169
一、教学管理的基本概念 169
二、教学管理的组织结构 170
三、高职教学管理的任务内容 172
第二节高职教学管理现代化问题辨析 176
一、教学管理现代化的含义 176
二、教学管理现代化的意义 177
三、教学管理现代化问题及其原因 184
第三节教学管理现代化的问题解决策略 186
一、更新观念，树立现代化的教学管理观 186
二、建立科学的教学管理信息处理系统 187
三、切实加强教学管理队伍建设 189
四、实现教学管理职能的转变 190
五、进行教学管理的流程重组 191
六、全面优化教学管理体系 194
小结 195
第一节高职课程的总体描述 201
一、课程理论发展概述 201
二、课程论与教学论的关系 202
三、高职课程建设的基本任务 205
四、高职院校课程改革的意义 208
第二节高职课程问题和改革策略 211
一、高职课程建设中存在的问题 211
二、高职课程改革的基本策略 213
第三节高职课程的基本模式 230
一、高职课程模式辨析 230
二、高职课程模式强调课程的实践性 236
三、高职课程结构及比例调整 240
四、课程开发模式的几个案例 241
小结 250
第一节人文精神的性质和意义 253
一、人文精神的内涵 254
二、人文精神的特质 262
三、人文精神建设的意义 264
第二节高职院校人文精神建设的基本策略 270
一、高职院校人文精神建设存在的问题 270
二、高职院校人文精神建设的方法 272
第三节高职院校的学风管理 378
一、学风管理的重要性和必要性 279
二、高职院校学风管理现状及问题成因 281
三、高职院校学风管理的应对措施 286
小结 295
第一节高职质量标准体系的性质和意义 300
一、高职教学质量标准体系的内涵 300
二、教学质量标准体系构建的意义 305
第二节高职教学质量标准体系的构建 308
一、把ISO9000管理标准纳入教学服务领域 308
二、构建质量标准管理体系的基本模式 314
第三节学分制的引入和优化 319
一、高职学分制实施状况 319
二、高职实施学分制的特点 321
三、高职学分制质量管理的关键要素 323
第四节高职院校考核考试制度的改革 326
一、教学质量监控及考试存在的问题 326
二、高职院校质量评估的基本架构 329
三、高职院校考试体制的优化 331
小结 333
第一节高职院校师资现状分析 337
一、高职教师队伍建设状况 337
二、高职教师队伍问题及其成因 343
三、强化高职师资力量的意义 347
第二节高职院校“双师型”教师基本标准 349
一、一般观点的比较 349
二、“双师型”教师的统一标准 350
第三节高职院校教师队伍建设的具体措施 353
一、提高认识，高度重视教师队伍建设 353
二、加强对专任教师的培养力度 354
三、重视对新教师创新性思维的培养 355
四、调整和优化“双师型”教师培养的内容 361
五、建立健全师资建设的规章制度 362
六、拓宽“双师型”素质教师培养的途径 367
小结 369
参考文献 371
后记 373