引论：让语篇交际研究为语文教学服务 1
1．语篇与语文教学的关系研究 13
1.1 语篇是语文教学的训练单位 13
1.1.1 语篇是人类交际的产物 13
1.1.2 语篇的基本特征 16
1.1.3 有效使用语篇是人人必备的能力 18
1.1.4 语篇使用能力是语文教学的培养目标 20
1.2 语文教学就是语篇教学 21
1.2.1 “语文”的解释离不开“语篇”的参与 21
1.2.2 语篇是语文的存在形式 24
1.2.3 语文教学中的“语篇”正义 33
2．语篇交际原理研究 37
2.1 交际活动中语篇存在的制约机制 38
2.1.1 语篇存在于特定的交际场中 38
2.1.2 交际场中制约语篇存在的两个层面 46
2.1.3 语篇表达世界对语篇存在的制约 52
2.1.4 语篇文本世界对语篇存在的制约 73
2.1.5 语篇接受世界对语篇存在的制约 88
2.2 交际活动中语篇存在的价值判断标准 108
2.2.1 探讨语篇存在价值判断标准的必要性 108
2.2.2 语篇存在价值判断标准的种类 114
2.2.3 标准之一：语篇信息的合理性 120
2.2.4 标准之二：语篇表述的可接受性 156
2.2.5 标准之三：语篇环境的适应性 181
3．语篇交际原理在语文教学中的应用 200
3.1 将语篇交际的观念引入语文教学 201
3.1.1 以培养语篇交际能力作为语文教学的目标 201
3.1.2 以展示语篇交际原理作为语文教学的内容 207
3.1.3 以体现语篇交际规律作为语文教材的体系 211
3.1.4 以考查语篇交际效果作为语文评价的标准 215
3.2 让语文课堂成为语篇交际的场所 219
3.2.1 在课堂里创设语篇交际的虚拟生活场景 219
3.2.2 使师生以假定的角色参与语篇交际训练 223
3.2.3 在语篇交际的训练中传授语篇交际原理 228
3.2.4 在语篇交际训练中陶冶学生的个性人格 231
结语：语文教学要切实利用语言研究的成果 236
参考文献 240
后记 243