第一篇 教育测评的基本原理与方法第一章 教育测评概述 3
第一节 教育测量概述 3
第二节 教育评价概述 9
第三节 教育测评的发展阶段 18
第二章 教育测量的质量指标 29
第一节 信度 29
第二节 效度 38
第三节 难度 46
第四节 区分度 50
第三章 教育测验的编制与实施 54
第一节 测验目标的确定 54
第二节 测验题型的确定 64
第三节 命题设计 71
第四节 试题的编制 84
第五节 测验实施 87
第四章 教育评价方案的编制与实施 91
第一节 教育评价的基本原则 91
第二节 教育评价方案的制订 94
第三节 教育评价的实施 112
第五章 教育评价的方法 118
第一节 教育评价方法概观 118
第二节 收集教育评价信息的方法 126
第三节 处理教育评价信息的方法 133
第六章 教育测量结果的整理、转换与组合 147
第一节 教育测量数据的特点与种类 147
第二节 教育测量分数的初步整理 152
第三节 教育测量分数的转换 154
第四节 教育测量结果的组合 159
第七章 教育评价心理及其调控 164
第一节 教育评价心理概述 164
第二节 评价者心理与调控 171
第三节 被评价者心理与调控 181
第二篇 各类基础教育测评 191
第八章 语文成绩测验 191
第一节 语文成绩测验的历史与发展 191
第二节 语文成绩测验的种类 192
第三节 语文测验的编制 207
第四节 语文高考 212
第五节 作文评分的方法与误差控制 215
第九章 数学成绩测验 221
第一节 数学测验的历史与发展 221
第二节 数学教学目标 224
第三节 数学测验的编制 234
第四节 学生数学能力测验 239
第五节 中考数学命题 244
第六节 高考数学命题 246
第七节 数学竞赛试题的编制 251
第十章 标准化考试 255
第一节 主观经验性考试的弊端 255
第二节 标准化考试的特点 259
第三节 标准化考试的基本程序 261
第四节 标准化考试的优缺点 265
第五节 我国高考标准化考试改革的实践 269
第十一章 智力测验 278
第一节 智力测验的意义和种类 278
第二节 几种重要的智力量表 284
第三节 智力测验结果的解释 288
第四节 情绪智力及其内涵 295
第十二章 学生评价 299
第一节 学生评价概述 299
第二节 学生评价的原则与方法 304
第三节 学生评价体系的构建 309
第四节 学生学业的质性评价方法 315
第十三章 学生品德测评 331
第一节 品德测评概述 331
第二节 品德测评的指标体系 337
第三节 品德测评的方法 348
第十四章 教师评价 362
第一节 教师评价概述 362
第二节 教师评价的主体 363
第三节 教师评价模式 367
第四节 教师评价的程序与指标体系的编制 373
第五节 教师评价案例 378
第十五章 教学工作评价 394
第一节 教学工作评价概述 394
第二节 教学工作评价的宏观依据 399
第三节 教学工作评价的内容 404
第四节 教学工作评价的指标体系和实施 421
第十六章 课程评价 428
第一节 课程评价概述 428
第二节 课程评价模式的演变 435
第三节 课程评价的指标体系 444
第十七章 学校体育评价 458
第一节 学校体育评价概述 458
第二节 学校体育评价应注意的问题 461
第三节 学生体育学习的评价 464
第四节 体育与健康课教学质量的评价 471
第十八章 中小学学校评价 478
第一节 中小学学校评价概述 478
第二节 现代中小学学校评价要素分析 490
第三节 发展性的中小学学校评价 502
主要参考文献 518
后记 523