绪论 1
第一节 生物学教学论的概念 1
一、生物学教学论的产生和发展 2
二、生物学教学论研究概况 6
第二节 生物学教学论的性质和研究对象 6
一、生物学教学论的性质 6
二、生物学教学论的研究对象 7
第三节 生物学教学论研究的类型和教学研究方法 8
一、生物学教学论研究的类型 8
二、生物学教学论研究的方法 8
第一章 生物学现代教学论 10
第一节 “一般发展”及其启示 11
一、教学与发展相结合 11
二、促进学生整个个性的发展 14
第二节 教学过程最优化 15
一、最优化及其基本精神 15
二、最优化的选择和实施 19
第三节 探讨学习的规律 21
一、学习规律研究 21
二、接受学习与发现学习 22
三、机械学习与意义学习 23
一、“三论”的概念 24
第四节 系统论、信息论和控制论对生物学教学的指导意义 24
二、“三论”产生是历史的必然性 28
三、“三论”对生物学教学的指导意义及应用 29
第二章 生物学教学过程 30
第一节 教学过程的历史发展 30
一、我国传统的教学过程 30
二、外国教学过程的论述 31
第二节 我国现代采用和研究的教学过程 33
一、教学过程的规律 33
二、教学过程的基本矛盾和动力 34
第三节 生物学教学过程的基本任务 34
二、生物科学知识与发展智力、培养能力的关系 35
一、 生物科学知识与世界观形成的关系 35
第三章 教学理论的发展趋势 38
第一节 当代科学技术发展的特点 38
一、科学技术发展的特点 39
二、科学·技术·社会对生物学教学的要求 40
三、教学媒体的现代化促进教学的发展 41
第二节 教学理论的突破 43
一、程序教学 43
二、暗示教学 44
第四章 生物学课程设置、教学计划、大纲和教学书简介 48
第一节 生物学课程设置的原则 48
第二节 生物学课程设置的沿革 50
一、分科还是综合 53
二、课程设置年限 54
三、劳动技术课程和生物学课程的关系 54
第三节 中学生物学教学大纲 55
一、中学生生学教学大纲简介 55
二、港、台《课程纲要》和《课程标准》简介 56
三、国外生物学大纲简介 57
第四节 生物学教科书 57
一、教科书的基本体系 58
二、教科书的内容 58
一、讲授法教学模式 60
第一节 教学设计的一般模式 60
第五章 生物学教学模式 60
二、启发式教学模式 62
三、启发推理教学设计模式 63
第二节 生物学教学模式 64
一、组织课堂“学法”教学模式 65
二、生物学STS教学模式 66
三、生物学电教优化教学模式 68
四、实验教学程序观察模式 69
五、OES教学模式 70
第六章 生物学教学原则 73
一、我国传统的教学原则 74
第一节 教学原则的发展 74
二、外国传统的教学原则 77
第二节 实用主义的教学原则 78
一、杜威的教学原则 78
二、陶行知的教学原则 79
第三节 凯洛夫的教学原则 80
第四节 其他教育家强调的教学原则 80
一、布鲁纳的教学原则 80
二、巴班斯基的教学原则 81
一、科学性和思想性相结合原则 82
二、直观性原则 82
第五节 生物学教学原则 82
三、实践性原则 83
四、创造性原则 83
五、由宏观到微观的原则 84
第七章 生物学教学方法 85
第一节 生物学教学方法的概念 85
一、生物学教学方法的概念 85
二、生物学教学方法的因素及其特点 86
第二节 生物学教学方法的分类 88
一、生物学组合教学方法的分类 88
二、按教学过程的任务途径和水平的分类 89
四、加强对教学方法的理论研究 90
三、按师生活动的方式程序的分类 90
一、演示教学法 91
第三节 几种生物教学方法及其特点 91
二、实验教学法 92
三、发现教学法 93
四、复习教学法 94
第四节 生物学教学方法的改革 97
一、改革传统的教学方法 97
二、转变传统教育思想是教学方法改革的关键 98
第一节 评价的基本概念及原理 101
一、评价的基本概念 101
第八章 生物学的教学评价 101
二、评价的基本原理 102
第二节 评价的基本原则 104
一、方向性原则 104
二、科学性原则 104
三、可比性原则 105
四、定量化原则 105
五、全析性原则 105
六、平衡性原则 105
第三节 评价常用的模式 106
一、形成性评价 106
四、评价的方法 107
二、总结性评价 107
三、差异评价 107
第四节 生物学课堂教学的评价 108
一、课堂教学评价的标准 108
二、具体的评价量表 110
三、生物学实验技能评价 114
第五节 标准化考试 116
一、信度 116
二、效度 117
三、区分度 117
四、难度 117
七、鉴别力 118
五、常模 118
六、教育商数 118
八、复本 119
第九章 生物学教师的基本素质 121
第一节 生物学教师的使命 121
第二节 生物学教师的规范化要求 123
一、生物学教师行为规范的基本特征 123
二、教师行为规范的必要性 125
三、教师行为规范的类型 125
二、教学技能培训的程序 127
一、职前教育的技能训练 127
第三节 生物学教师的职前教育及继续教育 127
三、教师的继续教育 128
第四节 生物学教师的教学研究及论文写作 129
一、生物学教学研究的意义 129
二、生物学教学研究的步骤 131
三、研究论文的撰写 137
四、经验性论文的撰写 141
第十章 素质教育与生物学教学 142
第一节 素质教育的概念 142
第二节 素质教育的内容 144
三、文化科学素质教育 145
一、 思想政治素质教育 145
二、 道德素质教育 145
四、能力素质教育 146
五、心理素质教育 146
六、审美素质教育 147
七、身体素质教育 148
八、劳动素质教育 148
第三节 素质教育与生物学教学 149
一、素质教育是生物学教学的主旋律 149
二、教学过程是教和学的统一 149
三、优化教学过程，实施素质教育 150
第十一章 生物学教学艺术 153
第一节 生物学教学艺术的科学基础 154
第二节 生物学教学艺术的基本理论 155
一、教学艺术的含义 155
二、教学艺术的特点 155
三、教学艺术的功能 157
第三节 教学艺术的表现形式 158
一、生物学教学的内容美 158
二、生物学教学的过程美 158
三、生物学教学的语言美 159
四、生物学教学的板书美 160
一、历史上教学改革的原因 161
第十二章 中学生物学教学的改革与展望 161
第一节 生物学教学改革的原因 161
二、近代教学改革的原因 162
第二节 生物学教学改革的内容 164
一、生物学教育观的改革 164
二、加强可持续发展教育 165
三、教学内容综合化 166
四、教育体制改革 166
第三节 教学改革的趋势 167
主要参考文献 169
跋 170