前言 1
导言 1
第一节素质教育是育人教育 1
目 录 1
第二节素质教育还“生物学教育”以本来面貌 2
第三节 生物学素质教育的内涵及其方法 4
第四节本书的写作方法 7
第一章生物学教育教学与素质教育 9
第一节实施素质教育是时代的呼唤 9
第二节 素质教育是对生物学教育教学的基本要求 10
一、素质教育为教育改革提出了明确的目标 14
第三节 素质教育是生物学教育教学的目标和培养复合型人才的途径 14
二、素质教育与全面发展教育的关系 15
三、实施素质教育有利于理解教育方针中关于教育内容的联系性 17
四、实施素质教育才是全面贯彻教育方针 18
五、实施素质教育的有效途径之一——发挥右脑潜在功能 20
第四节 生物学教育教学是全面贯彻落实素质教育的基本条件与保障之一 25
一、生物学科的思想品德教育 25
二、生物学科的科学素质教育 27
三、生物学科的能力素质教育 27
四、生物学科的学生心理素质教育 28
和学习论的结合点和指导方向 32
第五节 生物学素质教育是生物学教育课程论、教学论 32
第六节 生物学素质教育与考试、考查的辩证统一关系 36
第二章 生物学素质教育在整体素质教育中的作用 40
第一节素质教育是适应知识经济发展的需要 40
第二节生物学素质教育 42
一、生物学素质的内涵 42
二、关键是教师必须充分认识生物学素质的内涵 45
第三节生物学素质教育在整体素质教育中的作用 45
一、生物科学知识是形成整体素质教育的重要载体 45
二、对于形成科学的世界观和自然观方面的重要作用 46
四、对学生在科学方法训练方面的重要作用 49
三、对于培养学生良好的思想品质和道德情操方面的重要作用 49
五、对促进学生身心健康方面的积极作用 50
第三章生物学素质教育的实施对教师的要求 55
第一节生物学教师必须转变教育观念 55
第二节合格的生物学教师必须具备辩证唯物主义世 60
界观 60
第三节生物学教师必须具备科学的学生观 65
第四节生物学教师应由经验型转向科研型 70
第五节生物学教师必须具备一般教学能力和生物学 72
技能 72
第六节生物学教师必须具备创新能力 74
第四章生物学科素质教育目标体系 76
第一节生物学素质教育目标的意义 76
第二节制定生物学素质教育目标的依据 78
一、紧扣素质教育主题，顺应国际主流 78
二、利用教学要求层次，制定可行的教学目标 79
第三节生物学素质教育目标的内容 82
第四节 生物学素质教育目标的正确性及其效果 90
一、生物学素质教育目标的正确性 90
二、生物学素质教育目标的效果 91
第一节 生命体的整体性及其与局部之间的辩证关系的教育教学 94
第五章生物学素质教育内容和教学方法 94
第二节 生命体的形态结构与生理功能之间的辩证关系的教育教学 97
第三节 生物遗传和变异之间的辩证关系的教育教学 98
第四节 生命的起源和生命进化之间的辩证关系的教育教学 101
第五节动物行为学教学内容的教育教学 103
第六节生物技术教学内容的教育教学 107
第七节 生物分类学教学内容的教育教学 108
第八节生物的新陈代谢教学内容的教育教学 111
第九节环境教育内容的教育教学 114
一、环境教育在生物学素质教育中的意义 114
二、生物课教学中实施环境教育的途径 116
三、以环境教育为突破口实施素质教育 118
第六章生物学能力培养种种 123
第一节能力及生物学能力的认识、要求以及培养途径 123
方法 123
一、一般能力培养方面 124
二、生物学能力培养方面 129
三、复合性能力培养方面 133
第二节一项实际活动的多种能力培养 139
第三节生物实验教学中的创新能力培养 143
一、生物实验教学与提出问题能力的培养 143
二、生物实验教学与提出解决方案能力的培养 146
三、生物实验教学与创造实践能力的培养 149
第七章生物学教育教学过程中学法指导的认识与实践 150
第一节关于学法指导的思考与实践 152
一、学法指导中应明确的几个关系 152
二、如何进行学法指导 154
第二节指导学生掌握知识间的联系 162
一、教师对教学内容中的各种联系要非常熟悉和 163
掌握 163
二、如何具体指导学生掌握知识的联系 165
三、如何组织学生参与课堂教学过程 168
四、教师应把学生课内外的参与结合起来 173
一、通过抽象和概括，训练思维的逻辑性 174
第八章生命科学思维的训练和培养 174
第一节思维逻辑性的训练 174
二、通过归纳和演绎，训练思维的逻辑性 175
三、用穆勒五法训练思维的逻辑性 176
第二节思维严谨性的训练 178
一、利用唯物主义方法，训练思维的严谨性 178
二、利用辩证的方法，训练思维的严谨性 179
三、利用系统方法，训练思维的严谨性 181
第三节思维系统性的训练 182
一、通过比较和归类，训练思维的系统性 182
二、通过分析和综合，训练思维的系统性 183
三、构建知识系统，训练思维的系统性 185
四、通过知识应用，训练思维的系统性 186
第四节思维形象性的培养 187
一、通过摄像训练，培养思维的形象性 187
二、通过联想训练，培养思维的形象性 188
三、通过想象训练，培养思维的形象性 189
第五节思维创新性的培养 191
一、通过发散思维的训练，培养思维的创新性 191
二、通过逆向思维的训练，培养思维的创新性 192
三、通过直觉思维的训练，培养思维的创新性 194
第六节中学生物学分类教学中的思维训练 195
一、形成某一类生物概念时的思维训练 196
二、生物分类教学中的多向思维训练 199
第七节课堂教学中对学生创新思维的训练 200
第九章科学方法、科学态度与价值观教育教学 208
第一节生物实验教学与科学方法教育 208
一、实验教学是生物学科中科学方法教育的主渠道 208
二、针对实验教学内容，确定科学方法教育目标 209
三、生物实验教学中进行科学方法教育的操作方法 211
第二节生物多样性与建立新型自然价值观教育 214
素质教育中的作用 220
第三节生物资源保护利用与可持续发展教育在生物学 220
第十章生物学素质教育实施的环境与教育教学过程模式 223
的探讨 223
第一节关于素质教育教学过程中教育环境的认识 223
第二节导入式教育教学过程的作法 224
第三节导入式教育教学过程的效果 226
第四节生物学素质教育课堂教学模式认识及实践 227
一、概述 227
二、几种教育教学模式 228
培养 239
一、问题探究式教学模式对学生科学思维素质的 239
第五节培养学生科学思维的几种课堂教学模式及 239
实践 239
二、STS教学模式对学生科学思维素质的培养 241
三、设计活动课程的模式，促进学生综合素质的 243
发展 243
第六节生物学素质教育课堂教育教学过程中应注意的 245
几个问题 245
二、生物课堂教育教学各类型模式实施素质教育的 246
具体措施 246
一、注意素质教育目标的完整性至为重要 246
第十一章生物课外教育与素质教育 253
第一节生物课外教育及其任务 253
第二节生物课外教育的功能 254
第三节生物课外教育的特点及原则 260
一、生物课外教育的特点 260
二、开展生物课外教育的原则 262
第四节生物课外教育活动的形式及方法 263
一、开展生物课外教育的形式 263
二、开展生物科技活动的方法 267
第五节开展生物科技活动应注意的问题 268
实例 270
第六节开展生物科技活动对素质教育有积极意义的 270
第十二章生物学教育语言与素质教育 274
第一节文字规范的教育性 274
第二节语言表达规范的教育性 276
第三节生物学教育教学语言的规范性 277
第十三章生物学素质教育评价体系 282
第一节生物学素质教育与教育评价 282
第二节生物学素质教育的评价功能 284
第三节生物学素质教育评价模式 285
第四节生物学素质教育评价的一般过程 291
发展的趋势 292
第十四章根据生物学素质教育的特点，探索学科今后 292
第一节从社会发展看 293
一、在提高人的全面素质方面 293
二、在提高人的适应能力方面 297
三、在培养学生创新能力方面 299
第二节从教育发展看 301
第三节从课程建设看 305
一、历史背景 306
二、STS课程实例 307
三、课程分析 309
四、关于STS与科学素质教育的探讨 309
主要参考文献 312