前言 关于“以‘学’为基点的语文教学”的探索 1
第一章 我的教学主张——学为基点 以学生发展为本 1
第一节 还给学的自由，让学生经历学习的过程 2
第二节 还给读的自由，让学生学习读书的方法 6
第三节 还给写的自由，让学生体会生命的意义 10
第二章 我的教学模式——学为中心 以学生需求为主 14
第一节 立足母语本源，简简单单学语文 15
第二节 关注学科内容，扎扎实实学语文 21
第三节 依据认知规律，轻轻松松学语文 30
第三章 我的教学风格——学为主体 以学生群体为友 36
第一节 实施有效对话，让学生敢说能说 37
第二节 顺应学习需求，让学生乐于阅读 42
第三节 呵护天真“缺陷”，让学生乐于习作 47
第四章 我的教学捷径——学为关键 以学生生活为根 50
第一节 关注课外学习资源，让学生把生活注入教材 51
第二节 关注课本学习资源，让学生把教材融进生活 53
第三节 关注课堂生成资源，让学生把自己融进学习 57
第五章 我的教学策略——学为目的 以学生兴趣为先 62
第一节 阅读教学策略——追求自主，让学生乐读会读 63
第二节 习作教学策略——凸显自由，让学生乐写会写 84
第三节 口语交际策略——落实互动，让学生乐说会说 96
第六章 我的教学设计——·学为主线 以学生素养为魂 104
第一节 让学生边读边悟，读出自己的思考 105
◎尊崇文本 自读感悟——《玩具柜台前的孩子》教学设计与说明 105
◎读懂“玩”的学问——《玩出了名堂》教学设计与说明 109
◎走近文本·走进文本·走出文本——《秋天的雨》教学设计与说明 112
◎一个不能少 一个也不落——《检阅》教学设计与说明 116
◎抓住重点 细读感悟——《争吵》教学设计与说明 120
◎走近神话·感知神话·走进神话——《普罗米修斯》（第一课时）教学实录 124
◎常人的情怀 伟人的胸怀——《青山处处埋忠骨》教学实录 129
◎整体入手 聚焦重点 扎实训练——《桥》（第一课时）教学实录与评析 136
◎人人为我 我为人人——《自己的花是让别人看的》教学设计与说明 145
◎体现读 突出悟——《只有一个地球》教学设计与评析 150
◎手就在眼前 让学生自己去读——《手指》教学设计与说明 153
第二节 让学生边读边诵，读出自己的情感 158
◎《望天门山》《题西林壁》教学设计 158
◎《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》教学设计与说明 162
第三节 让学生联系自己的经历，写出生活的韵味 169
◎“写自己熟悉的场景”习作教学设计与说明 169
◎“第一次……”习作教学设计与说明 173
◎“看照片写故事”习作教学设计与说明 179
◎“编科幻故事”习作指导课教学实录 183
◎“编写童谣”习作教学设计与说明 188
第四节 让学生听听说说，锻炼交际能力 193
◎“奇妙的动物世界”口语交际教学设计与说明 193
◎“秋天的快乐”口语交际教学设计与说明 197
◎“小小新闻发布会”口语交际教学设计与说明 201
◎“小小导游员”口语交际教学设计与评析 204
第五节 让学生展示自己，知道积累需要持久 208
◎“展示台”“宽带网”教学设计与说明 208
◎“我的发现”“日积月累”教学设计与说明 211
◎“词语盘点”教学设计与说明 216
◎“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学设计与说明 219
第七章 我的导学方案——学为依据 以学生能力为标 224
第一节 读书，我能行——我的个性化阅读导学 225
◎《钓鱼的启示》导学案 225
◎《十六年前的回忆》导学案 230
◎《草原》导学案 236
第二节 习作，我做主——我的个性化习作指导 241
◎“写简单的研究报告”习作指导 241
◎“写难忘的‘第一次”，习作指导 244
◎“写校园里的景物”习作指导 246
◎“介绍一种物品”习作指导 249
◎写成长过程中的诚信故事 251
后记在“不惑”与“而立”之间的回想 260