第一章 语文课堂教学中的几个心理学问题 1
第一节 课堂教学的整体目标，应该促进学生个性的全面和谐发展 3
第二节 课堂教学的心理流向，应该成为语文教学设计科学化的基础 6
第三节 课堂教学的活动过程，应该实现师生的心理同步 18
第四节 课堂教学的心理结构，应该做到智力因素与非智力因素互补 22
第五节 课堂教学中的师生关系，应该是民主平等与积极合作的关系 29
第六节 课堂教学应该成为实施创新教育、开发学生创造力的主渠道 33
第七节 课堂教学应该在学习方式与课程模式上推行研究性学习 47
第二章 多理论角度研究语文教学心理 53
第一节 图式理论与语文教学心理 53
第二节 模糊理论与语文教学心理 64
第三节 学习策略理论与语文教学心理 74
第四节 整体理论与语文教学心理 83
第三章 阅读教学心理研究（上） 95
第一节 阅读的认知心理过程 95
第二节 阅读感知 113
第三节 阅读想像与联想 140
第四节 阅读思维 155
第四章 阅读教学心理研究（中） 184
第一节 阅读动机 184
第二节 阅读兴趣 190
第三节 阅读情感 200
第四节 学生课外阅读的心理分析与引导 230
第五章 阅读教学心理研究（下）——我国中文阅读心理研究成果简介 235
第一节 词语认知研究 236
第二节 句子认知研究 240
第三节 段篇认知研究 243
第四节 阅读能力的发展和培养的研究 248
第五节 影响阅读的非智力因素的研究 251
第六章 写作教学心理研究 256
第一节 写作心理过程 256
第二节 写作心理因素 261
第三节 写作教学心理过程 283
第七章 听说教学心理研究 297
第一节 听说教学的意义 298
第二节 听说心理过程和特点 302
第三节 听说教学心理 312
第八章 教师心理研究 319
第一节 教师的心理品质 320
第二节 教师的心理健康 341
第三节 教师心理不健康的原因剖析以及教师心理保健 347
第四节 国内外教师心理研究成果简介 351
主要参考书目 369
后记 371