第一部分 3
一分为三规律 3
“一分为三”的内涵及其阐释 3
“一”与“三”的逻辑关系 21
一分为三与一分为二、一分为多的关系 29
一分为三是中国传统文化的核心和精髓 40
“一分为三”之模式探析 63
正确运用“一分为三”规律 79
关于与“一分为三”相关联的一些辩证范畴 86
第二部分 101
一分为三与其他规律的关系规律及其意义 101
一分为三与自然规律的关系 106
一分为三与社会发展规律的关系 170
一分为三与思维运动规律的关系 186
一分为三与辩证唯物主义基本规律的关系 204
第三部分 223
一分为三应用于社会实践的典型范例 223
恩格斯《自然辩证法》的“一分为三”思想 223
毛泽东《实践论》的“一分为三”认识观 236
邓小平有中国特色社会主义理论包含的“一分为三”思想 251
江泽民“三个代表”的重要思想 263
第四部分 269
直面现实：一位三分论者的社会关怀 269
关于“世界” 269
试论教育督导的价值观及其目标系统与实现的途径 284
现代教育管理的三元结构模式初探 297
如何构建理想的平衡系统 301
关于建议现代中国文化的思考 309
主要参考文献 328
英文摘要 338
为学与为人 343
附录——有感于庞朴先生回信 343
我的“一分为三”认识观——兼与庞朴先生商榷“中庸的形态” 346
庞朴先生《“三”的秘密》中有一个计算及其表达值得商榷 360
《中庸》新说 365
后记 391