第一章 对优秀幼儿教师教育行为的研究 1
第一节 优秀幼儿教师教育行为的概念界定 1
一、 教育行为的概念界定 1
二、 教师教育行为的概念界定 2
三、 幼儿教师教育行为的概念界定 2
四、 优秀幼儿教师教育行为的概念界定 3
第二节 对优秀幼儿教师教育行为研究的必要性 3
一、 优秀幼儿教师经验传递的需要 4
二、 幼儿教师业务培训的需要 4
三、 幼儿教师队伍管理的需要 5
第三节 幼儿教师教育行为研究的文献探讨 5
一、 幼儿教师教育行为研究内容的动态 6
二、 幼儿教师教育行为研究方法的动态 7
第四节 优秀幼儿教师教育行为研究的目标、内容 8
一、 优秀幼儿教师教育行为研究的目标 8
二、 优秀幼儿教师教育行为研究的内容 8
第二章 研究方法的选择与应用——定性与定量相结合 10
第一节 质的研究方法的一般介绍 10
一、 质的研究方法的概念及特征 10
二、 质的研究方法的理论基础 12
三、 质的研究方法与量的研究方法的区别 13
四、 质的研究方法的实施历程 15
第二节 质的研究方法的具体运用 28
一、 研究对象的确定 28
二、 观察法的运用 29
三、 访谈法的运用 31
四、 收集、阅读书面资料方法的运用 32
五、 分析、整理资料方法的运用 33
第三节 量的研究方法的具体运用 33
一、 研究对象的确定 33
二、 实验法的实施 34
三、 实验效果的测试 35
第三章 优秀幼儿教师内隐教育行为的定性描述 36
第一节 了解和研究幼儿 36
一、 了解和研究幼儿的时机 36
二、 了解和研究幼儿方法 39
第二节 确定教学活动目标 44
一、 确定教学活动目标的要求、方法 44
二、 确定教学活动目标应注意的问题 49
一、 选编教材的依据 52
第三节 选编和分析、研究教材 52
二、 分析、研究教材的步骤和方法 56
第四节 设计教学活动 60
一、 设计教学活动应考虑的因素 60
二、 设计问题的技巧 64
第四章 优秀幼儿教师外显教育行为的定性描述 67
第一节 启发引导幼儿 67
一、 启发引导幼儿的依据 67
二、 启发引导幼儿的方法 69
第二节 批评、表扬幼儿 71
一、 批评、表扬幼儿的方法 71
二、 批评、表扬幼儿时应注意的方面 75
第三节 建立和培养幼儿常规 77
一、 建立和培养幼儿常规的方法 77
二、 建立和培养幼儿常规时应注意的方面 79
第四节 激发与维持幼儿的学习动机 82
一、 激发与维持幼儿的学习动机的方法 82
二、 激发与维持幼儿的学习动机的要求 85
第五节 评价教育过程、结果 87
一、 评价的对象与内容 87
二、 评价的方法 90
第五章 优秀幼儿教师教育行为的典型个案 92
第一节 应彩云老师的个案研究 92
一、 把幼儿融入心中 94
二、 功夫在题外 97
三、 业精于思 98
第二节 何敬红老师的个案研究 99
一、 敏锐的觉察力 104
二、 注意语言能力的培养 105
三、 处理问题的策略 106
第三节 法勇青老师的个案研究 108
一、 常规培养 110
二、 寻找闪光点 112
三、 让幼儿自主 113
第六章 优秀幼儿教师的成因 115
第一节 成为优秀幼儿教师的内部原因 115
一、 优秀幼儿教师的认知特征 115
二、 优秀幼儿教师的人格特征 121
第二节 成为优秀幼儿教师的外部原因 125
一、 园长的帮助和支持 125
二、 同事是相互切磋 130
三、 家长的支持、配合 131
四、 先前经验的影响 132
第七章 优秀幼儿教师教育行为的应用性研究 134
第一节 实验前优秀幼儿教师与一般幼儿教师教育行为的比较和研究 134
一、 问题的提出 134
二、 研究方法 135
三、 研究结果 137
四、 分析与建议 141
第二节 优秀幼儿教师教育行为应用的实验研究 143
一、 问题的提出 143
二、 研究方法 145
三、 研究结果 147
四、 讨论与建议 152
第八章 优秀幼儿教师教育行为的结构要素与运行机制 155
第一节 优秀幼儿教师教育行为的结构要素 155
第二节 优秀幼儿教师教育行为的运行机制 157
第九章 研究者的体会与反思 160
第一节 研究者的体会 160
一、 崇高的职业理想是优秀幼儿教师献身教育事业的根本动力 160
二、 丰富的知识经验是优秀幼儿教师做好教育工作的前提 161
三、 和谐的师生关系是优秀幼儿教师教育教学成功的根本保证 162
四、 良好的教学监控能力是优秀幼儿教师从事教育教学活动的核心要素 164
五、 创新精神是优秀幼儿教师个性化教育教学的集中体现 165
第二节 研究者的反思 166
一、 对研究内容的反思 166
二、 对研究方法的反思 167
三、 今后可继续深入研究的课题 167
后记 168
主要参考文献 170