第1章 全球化冲击下的中国教育 15
一、 全球化：现代性的当代状态 16
（一） 全球化：多义的理解 17
（二） 全球化：作为现代性的当代状态 28
二、 全球化的文化承诺 32
（一） 全球化的文化承诺 32
（二） 全球化：一种文化陷阱？ 37
（三） 谁之全球化？ 42
（四） 中国的全球化研究 48
三、 全球化冲击下的中国教育 50
（一） 中国教育全球化的两难 50
（二） 现代性：一个再思考 58
第2章 教育本土化的中国立场 74
（一） 本土化具有强烈的文化意蕴 75
一、 本土化的多重视野 75
（二） 本土化具有浓重的家园意蕴 76
（三） 本土化并非只是全球化的补充，更不是全球化的对立形式 78
二、 中国：何种本土化 79
（一） 本土化与传统 79
（二） 本土化与现代性 91
三、 教育本土化的中国立场 123
（一） 中国台湾学者的思考 124
（二） 中国大陆学者的反思 126
（三） 关于中国教育本土化的几点认识 132
第3章 “现代性”的教育学话语：在全球化与本土化之间 134
一、 教育全球化与教育本土化张力 135
二、 超越与整合：建构“现代性”的“中国教育学知识”的根本原则 136
（一） 对话与重叠共识 137
（二） 理解与主体间性 143
（三） 一个警示 148
三、 教育：基于多元基础上的寻求共识 153
（一） 和平教育 156
（二） 环境教育 163
（三） 生活教育 170
（四） 理解教育 179
（五） 当代教育的“现代性”内涵 187
（六） 教育：一个乌托邦 197
第4章 培养类主体：当代中国教育之目的 201
一、 中国教育之使命：对西方科学主义叙事和中国传统历史主义叙事的双重提升 202
（一） 西方科学主义叙事：现代性之扭曲 203
（二） 传统历史主义叙事：现代性之羁绊 222
（三） 当代中国教育的使命：对科学主义叙事和传统历史主义叙事的双重提升 234
一、 培养类主体：当代中国教育之目的 235
（一） 全球化——本土化：新时空导致对人之存在状态的重新理解 236
（二） “新人观”的教育学意蕴 244
（三） 培养类主体：当代中国教育之目的 252
第5章 道德教育的普世性与中国道德教育的任务 273
一、 道德危机及其根源 274
（一） 全球性的道德危机 274
（二） 道德危机的根源 276
二、 全球伦理与道德教育的普世性 280
（一） 全球伦理 281
（二） 全球伦理与道德教育的普世性 289
三、 当代中国道德教育的任务 294
（一） 道德教育与自由 296
（二） 当代中国道德教育的义务 303
后记 327