第一章 幼儿园课程的本质 1
第一节 课程的本质 1
第二节 幼儿园课程的本质 6
第二章 幼儿园课程设计的理论框架 18
第一节 课程目标——课程设计的方向 18
第二节 课程内容——课程设计的核心 30
第三节 课程组织——产生教育效应的基本过程 37
第四节 课程实施——实现课程目标的途径 45
第五节 课程评价——课程实施的重要环节 52
第三章 幼儿园课程的产生与发展 61
第一节 幼儿园课程的起源阶段 61
第二节 幼儿园课程的起始阶段 64
第三节 幼儿园课程的发展阶段 68
第四节 幼儿园课程的模式与流派 69
第五节 我国幼儿园课程的发展 76
第四章 影响幼儿园课程实践的几个教育理念 79
第一节 幼儿园教育活动中的主体与主体性的发挥 79
第二节 依据脑科学研究成果科学实施幼儿教育 85
第三节 多元智力理论与幼儿教育 94
第四节 创新教育与幼儿教育 99
第五节 充分利用社区教育资源实施幼儿园课程 110
第五章 观察儿童——实施幼儿园课程的出发点 119
第一节 观察儿童的意义 119
第二节 观察为活动开展提供了线索 123
第三节 重视观察结果的分析与评价 128
第四节 有目的地选择观察对象 130
第五节 观察的内容是多样的 132
第六节 使用适当的观察方法 135
第七节 观察中多种手段的灵活使用 142
第六章 教育活动——幼儿园课程实施的途径 146
第一节 幼儿园课程与幼儿园教育活动 146
第二节 设计幼儿园教育活动的目标 150
第三节 科学选择幼儿园教育的内容 155
第四节 幼儿园教育活动实施的手段和途径 160
第五节 教师在教育活动中的作用 161
第六节 幼儿园教育活动过程的师幼互动 164
第七节 从活动设计和实施过程看教师教育观念的转变 169
第七章 幼儿游戏——幼儿园教育的基本活动 176
第一节 什么是幼儿游戏 176
第二节 幼儿游戏的实质 186
第三节 幼儿园游戏的特点和分类 189
第四节 幼儿园以游戏为基本活动 195
第八章 环境——幼儿园课程实施的重要因素 200
第一节 儿童成长的生态环境 200
第二节 儿童喜欢的环境 205
第三节 创设利于儿童成长的教育环境 208
第四节 教师与幼儿园教育环境 214
第五节 幼儿与教育环境的相互作用 221
第六节 重视幼儿教育的心理环境 229
第九章 教育活动评价——幼儿园课程实施的保障 236
第一节 幼儿园教育活动评价的基本概念 236
第二节 幼儿园教育活动评价的类型 238
第三节 幼儿园教育活动评价的理论模式 239
第四节 幼儿园教育活动评价的新观念 244
第十章 国外幼儿园课程范例简介 248
第一节 蒙台梭利教育方案 248
第二节 幼儿认知发展课程 257
第三节 生成课程 261
第十一章 我国幼儿园课程范例简介 269
第一节 分科课程 269
第二节 单元教育课程 271
第三节 综合课程 281
第四节 田野课程 292
参考资料 301
后记 303