一、导言篇 1
革命导师和领导人论学习借鉴历史与外国文化 1
目录 1
培根论求知、真理与革新 3
克鲁普斯卡娅：《读学习教育史的问题》 6
教育史研究的若干问题（节选） 8
《西洋教育思想史》序（节选） 17
二、希腊、罗马教育篇 20
罗马的《十二铜表法》 20
犹太教法典的教育准则 23
在雅典的学校里 24
——与美诺讨论什么是美德 32
苏格拉底“产婆术”一例 32
《雄辩术原理》（节选） 37
伊索寓言 46
荷马史诗与希腊神话、寓言 47
三、中世纪与文艺复兴时期教育篇 50
夸美纽斯的《大教学论》 50
《大教学论》（节选） 65
夸美纽斯论榜样示范在学校管理中的特殊作用和意义 68
（节选） 68
拉拍雷与《巨人传》 70
文艺复兴的有关资料及名词注解 72
《教育漫话》——洛克主要教育思想的体现（节选） 74
四、近、现代英国教育篇 74
斯宾赛的知识价值观（节选） 89
关于见习生制的记述 92
剑桥大学1707年的学习计划 93
英国大学与德国大学的比较 95
五、近、现代法国教育篇 98
法国的《人权宣言》 98
卢梭——教学论发展史上的丰碑（节选） 101
卢梭的自然教育思想 108
《爱弥儿》（节选） 117
处在第一线的法国中学校长 127
赫尔巴特与《普通教育学》 130
六、近、现代德国和瑞士教育篇 130
《论世界的美的启示为教育的主要工作》 131
《普通教育学》（节选） 135
第斯多惠与《德国教师教育指南》（节选） 144
《德国教师教育指南》（节选） 144
裴斯泰洛齐的生平、教育思想及其代表作 151
之一——《林哈德和葛笃德》 151
举世无双的德国师资力量 168
新兴阶级的教育需要实科中学 169
1793年，一位瑞士教师的考试 170
七、空想社会主义、无产阶级教育篇 173
英国早期空想社会主义者莫尔 173
《乌托邦》（节选） 174
欧文与《新社会观》 179
《新社会观》（节选） 180
巴黎公社的教育革命实践 194
临时中央委员会就若干问题给代表的指示（节选） 199
马克思关于现代社会中的普及教育的发言记录 201
八、近、现代美国教育篇 204
杜威：《民主主义与教育》（节选） 204
爱因斯坦：《论教育》（节选） 212
《悼念玛丽·居里》（节选） 216
《给5000年后子孙的信》 217
富兰克林论教育 218
美国人的教育理想与现实 219
美国天才儿童教育的发展 228
校长博伊丹是如何管理一所中学的 233
美国的学位制度（节选） 239
美国优秀教师行为守则26条 246
美国专家谈中学教育10项原则 247
美国教育改革的几项新措施 249
重振优等教育 250
——乔治·布什的教育战略设想 250
美国教育部长提出“理想中学”设想 258
标准化测验在美国引起异议 259
克林顿州长论师范学校 263
九、近、现代日本教育篇 265
教育敕语（1890年） 265
福泽谕吉的教育思想（节选） 265
各类“学校令”的教育目的 276
新日本建设的教育方针（节选） 278
教育基本法 280
学校教育法 283
日本学校管理简介 291
校长职务接班人的培养与指导 296
日本文部省重视培训青年教师 300
青少年的德性和社会教育（咨询报告）（节选） 301
日本小学道德学习指导纲要 311
日本中学道德学习指导纲要 316
日本儿童的“忆苦餐” 319
十、近代俄国和现代苏联教育篇 320
乌申斯基与《劳动的心理和教育意义》（节选） 320
《人是教育的对象》介评 326
马卡连柯和他的《教育诗》 329
现阶段苏联普通学校的劳动教育（节选） 343
帕夫雷什中学的管理与领导 348
学校没有分数行吗？ 368
——评阿莫纳什维利的教育评价观 368
“合作教育学”派诱发学生学习动机的10种方法 376
十一、外国职业技术教育的产生与发展（节选） 377
十二、其它资料 395
近、现代教育有关名词的注解 395
各国现行学制图 400
四国义务教育年限表 405
我国正面临第五次产业革命（节选） 406
大脑的两半球理论 412