引论 我国新时期德育研究概览 1
一、我国新时期德育研究阶段划分 1
二、我国新时期德育研究主题嬗变轨迹扫描 3
三、我国新时期德育研究的基本经验 13
四、我国新时期德育理论发展的基本趋向 16
第一章 德育原理学科发展研究 21
第一节 教育的道德性 21
一、教育道德性问题的提出 22
二、教育具有道德性的应然理由与历史表现 22
三、教育中的不道德和非道德现象 24
四、教育的道德标准 25
五、落实教育道德性的策略 28
第二节 道德教育的道德属性 31
一、道德与道德教育的本质 31
二、道德教育中非道德性现象的现实透视 32
三、完善道德教育道德性的策略 33
第三节 我国德育原理学科发展研究 34
一、近代德育原理学科研究发展史略 34
二、新时期德育原理学科研究发展阶段 35
三、德育原理学科研究的主要内容 38
四、德育原理学科内容研究反思 40
第四节 我国德育原理学科建构探索 44
一、“德育原理”的研究对象 45
二、“德育原理”的学科性质 47
三、“德育原理”的理论基础 48
四、建构“德育原理”学科理论体系的再思考 49
第二章 德育本质与功能发展研究 53
第一节 德育概念发展研究 53
一、“德育”的语义分析 53
二、我国现实德育概念的界定 55
三、德育概念在中国的嬗变 58
四、德育概念在中国的“泛化” 63
五、德育概念“泛化”的利弊分析 65
六、德育概念研究中的问题与对策 68
第二节 德育本质发展研究 71
一、德育本质的研究历程 71
二、德育本质主要观点述评 71
三、对德育本质研究的再反思 78
第三节 德育功能发展研究 81
一、德育功能研究状况 81
二、德育功能研究阶段 81
三、德育功能研究的主要内容 83
四、对德育功能研究的反思 95
第三章 德育目标、课程与内容发展研究 102
第一节 德育目标发展研究 102
一、德育目标的研究历程 102
二、德育目标研究的主要内容 104
三、德育目标研究的成就 110
四、德育目标研究存在问题的再反思 112
第二节 德育课程理论发展研究 115
一、德育课程理论研究的历程 115
二、德育课程理论研究的主要内容 117
三、德育课程理论研究中存在的问题 126
四、德育课程理论的发展趋势 128
第三节 德育内容体系发展研究 131
一、德育内容体系研究的历程 131
二、德育内容研究的主要问题 134
三、德育内容体系研究中存在问题的再分析 140
四、制定德育内容依据的再探索 142
五、制定德育内容原则的再分析 144
六、中国特色德育内容体系的再建构 147
第四章 德育过程与模式发展研究 154
第一节 德育过程理论发展研究 154
一、德育过程理论研究的概况 154
二、德育过程理论研究的主要内容 157
三、德育过程理论研究中存在的问题与对策 168
第二节 德育模式发展研究 170
一、德育模式研究的概况 171
二、德育模式研究的主要内容 173
三、对德育模式建构的再研究 188
第五章 德育途径、方法与评价发展研究 197
第一节 德育途径发展研究 197
一、德育途径发展研究概况 197
二、德育途径研究的主题内容 198
三、德育途径发展策略研究 205
第二节 德育方法发展研究 207
一、德育方法的研究概况 207
二、德育方法研究的主要内容 208
三、德育方法研究中存在的问题与对策 218
第三节 现代德育方法的变革 221
一、历史上道德教育“灌输法”的合法性 221
二、当代道德教育“灌输法”的危机 222
三、现代德育方法论的转型 223
四、德育方法论的整合 225
第四节 德育评价发展研究 231
一、德育评价研究的历程 231
二、德育评价研究的主要内容 233
三、德育评价研究中存在的问题 238
四、对德育评价发展对策的思考 240
第六章 德育理念发展研究（上） 247
第一节 我国人本德育理念发展研究 247
一、人本德育研究的阶段划分 248
二、人本德育的理论探讨 249
三、人本德育的实践探索 251
四、国外人本德育研究状况 254
五、对人本德育研究的再反思 256
第二节 我国主体性德育理念发展研究 258
一、主体性德育理念研究的历程 258
二、主体性德育理念研究的主要内容 259
三、对主体性德育理念研究的反思 263
第三节 我国生活德育理念发展研究 265
一、生活德育理念研究的缘起 265
二、生活德育理念的研究历程 266
三、生活德育理念研究的主要内容 267
四、生活德育理念研究中存在的问题 272
五、实践性是生活德育的本质特征与根本途径 275
第四节 我国公民教育理念发展研究 279
一、公民教育研究的历程 279
二、公民教育研究的主题内容 282
三、公民教育研究的主要成就 295
四、公民教育研究的问题与未来趋向 297
第五节 我国网络德育理念发展研究 303
一、网络德育研究的历程 303
二、网络德育研究的主题内容 305
三、网络德育研究中存在的问题与对策 309
第七章 德育理念发展研究（下） 320
第一节 我国制度德育理念发展研究 320
一、制度德育的理论研究 321
二、制度德育的实践探索 325
三、制度德育研究中存在的问题 327
四、制度德育研究的未来趋势 328
第二节 我国和谐德育理念发展研究 329
一、和谐德育研究兴起的背景 329
二、和谐德育研究的状况与历程 330
三、和谐德育研究的主要内容 332
四、对和谐德育研究的再反思 337
第三节 我国生态德育理念发展研究 338
一、生态德育研究兴起的背景 338
二、生态德育研究的状况与历程 340
三、生态德育研究的主题内容 342
四、对生态德育研究的再反思 348
第四节 我国体验德育理念发展研究 349
一、体验德育研究的状况与历程 350
二、体验德育的理论基础研究 351
三、体验德育研究的主要内容 353
四、对体验德育研究的再反思 357
第五节 我国生命德育理念发展研究 358
一、生命德育研究兴起的背景 359
二、生命德育研究的状况与历程 360
三、生命德育理论基础探讨 361
四、生命德育研究的主题内容 363
五、对生命德育研究的再反思 367
第八章 德育困境与德育实效问题研究 375
第一节 德育困境研究 375
一、德育困境的种种陈述 376
二、德育困境产生的原因剖析 382
三、突破德育困境的策略 393
第二节 当代中国德育低效的原因剖析 403
一、德育理论自身存在的问题 404
二、全球化、多元化社会的冲击与价值观取向的困惑 406
三、对科学主义的过分迷信和崇拜 408
四、德育实践中的缺失 409
第三节 提升德育实效的对策研究 412
一、德育理论的创新 412
二、德育实践的突破 415
第四节 德育实效问题研究的再反思 420
一、德育实效问题研究的概况 420
二、德育实效问题研究的主要内容 421
三、德育实效问题研究的再反思 423
四、提升德育实效策略的再思考 425
第九章 传统德育的发展研究 432
第一节 中国家庭结构的嬗变对道德教育的影响 432
一、家庭是传统道德教育的基石和依托 432
二、家庭是人的德性和道德教育的始点 433
三、现代家庭结构的嬗变对道德教育的挑战 434
第二节 中国道德教育传统的现代价值 437
一、对道德教育传统的认识 437
二、道德教育传统的现代价值 438
第三节 传统道德心理文化的现代意蕴 444
一、中国传统文化的核心是道德心理文化 444
二、中国传统道德心理文化的特点 445
三、传统道德心理文化的现代意蕴 447
第四节 中国传统文化的心理健康教育价值 451
一、文化对心理健康有重大影响 451
二、中国传统文化的心理健康教育价值 453
第五节 我国传统德育研究的回顾与反思 456
一、传统德育的研究历程 457
二、传统德育研究的主要内容 462
三、传统德育研究取得的成就与问题 469
四、传统德育当代研究的再思考 471
第十章 国外德育理论发展研究 479
第一节 我国对国外德育理论的研究 480
一、对国外德育理论研究的类型划分 480
二、我国对国外德育理论研究的进程 482
三、我国学者对国外德育理论研究的主要内容 484
四、当代西方德育理论研究中的问题 488
五、国外德育理论与实践研究的未来趋向 491
第二节 西方德育理论自身的发展研究 492
一、对传统德育理论的继承与发展 493
二、德育理论的跨学科整合研究 495
三、20世纪末的其他德育理论 497
四、道德基准理论是西方德育理论研究的新视点 500
五、当代西方德育理论研究的经验与特征 501
第三节 中外德育比较研究与进展 507
一、中外德育比较研究的历程 508
二、中外德育比较研究的主要内容 512
三、德育比较研究的借鉴价值 521
四、德育比较研究的成就与问题 523
余论 德育发展趋势与展望研究 529
一、国外德育发展趋势研究 529
二、我国德育发展趋势研究 533
三、国内外德育整体发展趋势研究 535
四、德育发展趋势展望 536
参考书目 544
后记 559