第一章 教育地时代挑战的回应——环境教育的产生与历史沿革 1
第一节 来自现实的挑战 1
一、 人们所渴望的生活环境的蓝图 1
二、 可持续性：当今世界的伦理观 3
三、 来自现实的挑战 5
第二节 国际上环境教育的发展历程 6
一、 国际上环境教育的发端 6
二、 国际上环境教育的发展阶段 7
四、 对国际上环境教育发展历程的小结 9
三、 面向可持续发展的环境教育 9
第三节 中国环境教育的历史发展进程 11
一、 中国环境教育的萌芽阶段 11
二、 中国环境教育的发展阶段 12
三、 “全球化”进程下中国环境教育的新发展 21
第四节 对中国环境教育演变特点的小结 27
一、 初期中国环境教育及其实践者的特征 28
二、 当代中国环境教育实践者及其影响 28
三、 环境教育实践者对中国环境教育的贡献 30
四、 中国环境教育中存在的问题与不足 32
第一节 环境教育的概念 34
一、 发达国家与发展中国家对环境教育概念的不同认识 34
第二章 环境教育的培养目标 34
二、 什么是环境教育 35
第二节 设定环境教育培养目标的学生年龄段特点 37
一、 环境教育的宗旨 37
二、 不同年龄段学生的学习特点 37
第三节 环境教育的态度和价值观培养目标 43
一、 幼儿园与小学环境教育的态度与价值观培养目标 44
二、 初中环境教育的态度与价值观培养目标 45
三、 高中环境教育的态度与价值观培养目标 47
第四节 环境教育的技能与能力培养目标 49
一、 小学及幼儿园水平的环境教育技能与能力培养目标 50
二、 初中水平的环境教育技能与能力培养目标 55
三、 高中水平的环境教育技能与能力培养目标 61
第五节 环境教育的知识与认识教养目标 68
第三章 环境教育的内容 70
第一节 有关自然环境方面的内容 71
一、 幼儿园和小学水平需要的自然环境方面的学习内容 71
二、 初中水平需要的自然环境方面的学习内容 73
三、 高中水平需要的自然环境方面的学习内容 76
第二节 有关人为环境的内容 80
一、 幼儿园和小学水平需要的人为环境的学习内容 80
二、 初中水平需要的人为环境的学习内容 82
三、 高中水平需要的人为环境的学习内容 85
一、 幼儿园和小学水平需要的人与环境关系的学习内容 88
第三节 有关人与环境关系的内容 88
二、 初中水平需要的人与环境关系的学习内容 90
三、 高中水平需要的人与环境关系的学习内容 93
第四章 环境教育的实施途径与方法 96
第一节 实施环境教育的前提条件 96
一、 教学风格的转变 96
二、 教育行政管理思路的开阔 97
第二节 环境教育的原则 98
第三节 实施环境教育的方法 99
一、 行动研究模式 101
二、 社会调查方法 103
三、 语言艺术的学习研究模式 106
四、 调查环境问题 108
第四节 实施环境教育的途径 112
一、 在学校管理中开展环境教育 112
二、 在学科课程中渗透环境教育 116
三、 在综合实践活动课程中多学科和跨学科地开展环境教育 126
四、 在班、团队活动中进行环境教育 129
五、 环境教育从学校向社区辐射 130
六、 对首次启动环境教育工作的些微提示 132
第五章 环境教育的评估 134
一、 环境教育的评估特点 134
二、 对学校行政管理部门环境教育的评估 135
三、 对学校课程中环境教育的评估 136
四、 对环境教育与学的方法进行评估 137
五、 对环境教育的实施场所与渠道进行评估 137
六、 对环境教育的教与学内容进行评估 138
七、 对环境教育进行扩展的一些提示性建议 139
第六章 国内外环境教育经济与发展动向 140
第一节 国外环境教育经验与发展动向介绍 140
一、 英格兰的环境教育 140
二、 苏格兰的环境教育 146
三、 荷兰的环境教育 147
四、 日本的环境教育 148
五、 对值得中国环境教育借鉴的一些方面的商榷 151
第二节 国内高等教育研究机构对中小学环境教育的研究 152
一、 北京师范大学环境教育中心简介 153
二、 “中国中小学绿色教育行动”项目的由来与目标 155
三、 “中国中小学绿色教育行动”项目发起单位简介 157
四、 高校对中小学环境教育的研究——以“中国中小学绿色教育行动”项目为例 159
第三节 国内非政府环境组织的环境教育经验研究 169
一、 中国文化书院绿色分院（自然为友） 170
二、 北京地球环境文化中心 172
三、 绿家园志愿者 173
附录：小学部分科目的环境教育渗透 175
参考文献 199