《思想教育 政治教育 道德教育比较研究》PDF下载

  • 购买积分:12 如何计算积分?
  • 作  者:王玄武,骆郁廷主编
  • 出 版 社:武汉:武汉大学出版社
  • 出版年份:2002
  • ISBN:7307036207
  • 页数:306 页
图书介绍:3.系统性思想教育不是零散的、随意的事实及理论的堆砌,而是建立了完整的科学体系;它不是由个别原理机械地拼凑起来的东西,而是一整套具有一贯性和完整性的立场、观点和方法。思想教育的系统性首先体现在各理论组成部分之间是相互依存、有机联系的。其次还表现为每个组成部分里面的每个原理也是相互联系、不可分割的。每一个组成部分都从属于理论整体,而不能代替整体。要领会和把握思想教育内容的整体性、系统性,就必须将其中的每一条原理历史地同其他原理联系起来,同具体的历史经验联系起来并加以考察。历史地考察,即将每一个原理同它产生的历史条件联系起来加以考察,从而确定每个原理一定的适用范围。如马克思主义的普遍原理是研究了自然、社会和思维发展的普遍规律,研究了资本主义和社会主义发展的普遍规律后抽象概括出来的,具有普遍有效性。对这一类普遍原理,要历史地考察,就是要了解它借以产生的科学成果和社会发展材料。在运用这一类普遍原理时,要把它同新的科学研究、社会生活的新发展结合起来,在发挥它的指导作用的同时,丰富和发展它。这就是说,即使是普遍原理也并非终极真理。而个别原理、特殊原理都是以普遍原理为指导的,观察和解决某一历史时期的

第一章 导论 1

一、思想教育、政治教育、道德教育概述 1

(一)思想教育 2

(二)政治教育 6

(三)道德教育 9

二、思想教育、政治教育、道德教育之间的关系 10

(一)思想教育是根本 11

(二)政治教育是主导 14

(三)道德教育是基础 15

三、比较研究的理论依据 17

(一)素质教育理论 17

(二)社会意识形态理论 22

四、比较研究的方法和意义 27

(一)比较研究的方法 27

(二)比较研究的意义 31

第二章 性质与特点比较 35

一、思想教育、政治教育、道德教育的性质比较研究 35

(一)思想教育:认知性教育 35

(二)政治教育:方向性教育 37

(三)道德教育:规范性教育 42

二、思想教育、政治教育、道德教育特点的比较研究 46

(一)思想教育的特点 46

(二)政治教育的特点 55

(三)道德教育的特点 58

第三章 作用和目的比较 69

一、作用比较 69

(一)思想教育的作用 70

(二)政治教育的作用 78

(三)道德教育的作用 84

(四)对不同教育作用比较研究的小结 92

二、目的比较 93

(一)我国德育目的的依据与现实形态 94

(二)思想教育目的 100

(三)政治教育目的 102

(四)道德教育目的 103

(五)对不同教育目的比较研究的小结 104

第四章 思想教育、政治教育和道德教育内容的内涵和结构比较 107

一、思想教育、政治教育和道德教育内容的内涵比较 108

(一)思想教育的内容及其特点 108

(二)政治教育的内容及其特点 111

(三)道德教育的内容及其特点 113

二、思想教育、政治教育和道德教育内容的结构比较 116

(一)思想教育内容的结构及其与政治教育内容的结构比较 116

(二)道德教育内容的结构及其与思想教育内容的结构比较 122

(三)政治教育内容的结构及其与道德教育内容的结构比较 127

(四)思想教育、政治教育、道德教育内容的整体建构 132

三、思想教育、政治教育和道德教育内容结构的优化 134

(一)思想教育、政治教育、道德教育内容结构优化的取向 134

(二)思想教育、政治教育、道德教育内容结构优化的条件 136

(三)思想教育、政治教育、道德教育内容结构优化的实施 137

第五章 思想政治品德的形成及规律比较 141

一、思想政治品德结构比较 141

(一)思想政治品德心理构成 142

(二)思想政治品德社会内容构成 144

(三)思想教育、政治教育、道德教育关于品德结构比较 146

二、思想政治品德形成过程比较 148

(一)思想政治品德形成的内化过程 149

(二)思想政治品德形成的外化过程 151

(三)思想教育、政治教育、道德教育关于品德形成过程比较 152

(一)主客体相互作用结果的规律 154

三、思想政治品德形成过程的规律比较 154

(二)由量变到质变、螺旋上升的规律 156

(三)思想政治品德形成过程的规律比较 159

第六章 教育过程比较 162

一、如何理解思想政治教育的过程 163

二、宏观视域中的三种教育过程及其比较 170

(一)宏观视域中的思想教育过程 170

(二)宏观视域中的政治教育过程 171

(三)宏观视域中的道德教育过程 174

(四)宏观视域中三种教育过程的比较 176

三、微观视域中的三种教育过程及其比较 177

(一)微观视域中的思想教育过程 177

(二)微观视域中的政治教育过程 181

(三)微观视域中的道德教育过程 187

(四)微观视域中三种教育过程的比较 193

第七章 原则、途径和方法比较 196

一、原则比较 196

(一)思想教育的原则 196

(二)政治教育的原则 203

(三)道德教育的原则 207

二、途径比较 211

(一)思想教育的途径 211

(二)政治教育的途径 215

(三)道德教育的途径 217

三、方法比较 221

(一)思想教育的方法 221

(二)政治教育的方法 231

(三)道德教育的方法 240

(一)思想教育、政治教育、道德教育环境的定义 250

一、思想教育、政治教育、道德教育环境的定义、性质 250

第八章 教育环境比较 250

(二)思想教育、政治教育、道德教育环境的性质 253

二、思想教育、政治教育、道德教育环境的功能 257

(一)从横向比较来看 257

(二)从纵向比较来看 261

三、思想教育、政治教育、道德教育环境建设的原则、方法 263

(一)思想教育、政治教育、道德教育环境建设的原则 263

(二)思想教育、政治教育、道德教育环境建设的方法 270

四、思想教育、政治教育、道德教育环境理论的历史发展 275

(一)思想教育环境理论的历史发展 276

(二)政治教育环境理论的历史发展 279

(三)道德教育环境理论的历史发展 282

第九章 考核与评估比较 285

(一)思想教育考核与评估的重点及其实质 286

一、思想教育的考核与评估 286

(二)思想教育考核与评估的标准 287

(三)思想教育考核与评估的方法 289

二、政治教育的考核与评估 291

(一)政治教育考核与评估的重点及其实质 291

(二)政治教育考核与评估的标准 292

(三)政治教育考核与评估的方法 294

三、道德教育的考核与评估 297

(一)道德教育考核与评估的重点及其实质 297

(二)道德教育考核与评估的标准 298

(三)道德教育考核与评估的方法 299

四、思想教育、政治教育、道德教育考核与评估的比较 304

(一)思想教育、政治教育、道德教育考核与评估的重点及实质比较 304

(二)思想教育、政治教育、道德教育考核与评估的标准比较 305

(三)思想教育、政治教育、道德教育考核与评估的方法比较 306