目录 1
1．职业教育的基本问题 1
1.1．教育制度中的职业教育 1
1.1.1．德意志联邦共和国的职业教育制度 1
1.1.1.1．职业教育在教育制度中的任务和目的 1
1.1.1.2．德意志联邦共和国的教育制度 9
1.1.2．欧洲和欧洲以外的工业国家的职业教育制度 55
1.1.2.1．德意志联邦共和国的职业教育 55
1.1.2.2．德意志民主共和国的职业教育 66
1.1.2.3．美国的职业教育 75
1.1.2.4．苏联的职业教育 81
1.1.2.5．法国的职业教育 85
1.1.3．影响职业教育的因素及其定向依据 93
1.1.3.1．职业教育与经济制度 93
1.1.3.2．职业教育体系与就业体系 94
1.1.3.3．需要培训的职业与就业体系 98
1.1.3.4．学术方向的引导 99
1.2．职业教育的社会政治原则 103
1.2.1．机会均等、沟通性与流动性 103
1.2.2．进修教育、后续教育与转业教育 107
1.2.3．劳动市场研究与社会政策 114
1.3．德意志联邦共和国职业教育体系中的培训机构 117
1.3.1．双轨制——组织形式与教学法原则 117
1.3.2．学校作为学习地点所提供的机会及其局限 124
1.3.3．企业作为学习地点所提供的机会及其局限 127
1.3.3.1．“劳动岗位”作为学习地点 131
1.3.3.2．“培训车间”作为学习地点 132
1.3.4．跨企业的培训单位 135
1.4.1．培训中共同起作用的几个方面 145
1.4．培训教师的任务、地位与责任 145
1.4.2．培训教师是专家 155
1.4.3．培训教师是青年的代言人 156
1.4.4．培训教师是培训负责人的代表，又是受培人的上级 157
1.4.5．处于各种作用相互冲突当中的培训教师 158
2．培训的计划和实施 161
2.1．培训的目的和培训的内容 161
2.1.1．职业培训的规章 161
2.1.1.1．总的规定 161
2.1.1.2．培训规章 164
2.1.1.3．培训规章的种类 180
2.1.1.4．培训规章的发展 185
2.1.1.5．培训职业图表和培训教学大纲 190
2.1.1.6．试培期和培训期限 191
2.1.1.7．培训证明（报告册） 193
2.1.1.8．考试要求 197
2.1.1.9．补充规定 197
2.2．培训内容的教学法上的处理 200
2.2.1．关于教学法的概念和估价 200
2.2.2．对受培人的挑选、招收和引导 202
2.2.3．学习目的的决定和划分 223
2.2.4．企业培训计划问题 239
2.2.5．企业与职业学校、职业顾问、培训顾问以及抚育人之间的合作 265
2.3.1．学习理论的基础 274
2.3.1.1．学习概念 275
2.3.1.2．学习是条件反射（经典性条件反射） 277
2.3.1.3．从反复试验和偶然的成功中学习（工具性条件反射） 280
2.3.1.4．操作性条件反射 282
2.3.1.5．模型学习 288
2.3.1.6．通过认识的学习（认识的学习理论） 290
2.3.1.7．学习种类的金字塔 293
2.3.1.8．结论和规则 296
2.3.1.9．重复和练习 297
2.3.2．学习过程的阶段划分 302
2.3.3．授课与教导的建设—一个模式 319
2.3.4．讲课方法 329
2.3.4.1．方法的面面观 330
2.3.4.2．参加者起积极作用的方法 356
2.3.4.3．授课与劳动剖析 362
2.3.4.4．程序教学 373
2.3.5．培训手段之使用 384
2.3.6．学习辅导 402
2.3.7．学习效果检查 405
2.3.8．观察、鉴定、评分 431
2.3.8.1．培训目标和鉴定目标 431
2.3.8.2．鉴定制度的必要性 432
2.3.8.3．鉴定制度的基础和发展 434
2.3.8.4．观察 435
2.3.8.5．鉴定 437
2.3.8.6．评定 445