序言 1
1 儿童社会技能研究的回顾与展望 1
1.1 儿童社会技能研究的意义 1
1.1.1 儿童社会技能的发展是儿童社会性发展领域的新兴课题 1
1.1.2 儿童社会技能的发展在儿童社会性发展中占有重要地位 2
1.1.3 儿童社会技能的研究对于儿童心理健康教育有着重要的意义 3
1.1.4 儿童社会技能领域存在大量有待解决的问题 3
1.2 儿童社会技能研究的兴起与发展 4
1.2.1 西方关于儿童社会技能的研究 4
1.2.2 国内的研究 11
1.3 社会技能的界定 12
1.3.1 社会交往研究的层次 12
1.3.2 社会技能与社会能力——区别与联系 15
1.3.3 社会技能的界定 19
1.4 关于社会技能与同伴关系的理论观点 24
1.4.1 人格理论 24
1.4.2 认知发展观 26
1.4.3 学习理论、社会学习理论 29
1.4.4 人类生态学的观点 30
1.4.5 多元智力观 33
1.5 儿童社会技能的测评方法 34
1.5.1 社会测量法 35
1.5.2 行为评价法 40
1.6 社会技能的发展与影响 46
1.6.1 社会技能的发展 46
1.6.2 社会技能和同伴关系对儿童发展的影响 50
1.7 关于儿童社会技能研究的构想 60
1.7.1 关于儿童社会技能发展的假设和预测 60
1.7.2 已有研究的局限与本研究的基本构想 63
2 小学儿童社会技能发展与影响因素的实证研究 68
2.1 小学儿童社会技能表现的发展 68
2.1.1 问题的提出 68
2.1.2 研究方法 69
2.1.3 结果 71
2.1.4 关于儿童社会技能表现的讨论 87
2.1.5 小结 97
2.2 儿童社交问题解决策略的发展及其与社交地位的关系 98
2.2.1 问题的提出 98
2.2.2 研究方法 101
2.2.3 结果 104
2.2.4 关于儿童社交问题解决策略讨论 116
2.2.5 小结 125
2.3 儿童社会技能的情绪成分与归因 126
2.3.1 问题的提出 126
2.3.2 研究方法 130
2.3.3 结果 133
2.3.4 关于儿童社交情绪体验和归因特点的讨论 143
2.3.5 小结 149
3 关于儿童社会技能的理论模型 150
3.1 有关社会技能的理论模型的比较 150
3.1.1 从人际问题解决的观点理解社会技能 150
3.1.2 关于社会技能的加工阶段模型 152
3.1.3 Rubin等人的社会信息加工模型 153
3.1.4 Dodge的社会信息加工模型 157
3.1.5 Selman关于人际谈判和沟通能力的模型 158
3.2 关于儿童社会技能的结构模型 162
3.2.1 相关分析 162
3.2.2 回归分析 166
3.2.3 结构方程模型 169
3.2.4 关于儿童社会技能结构模型的讨论 173
3.2.5 小结 175
4 儿童社会技能缺陷及其干预 177
4.1 儿童社会技能缺陷的类型 177
4.1.1 退缩型社会技能缺陷 177
4.1.2 攻击型社会技能缺陷 178
4.2 儿童社会技能缺陷的干预方法 179
4.2.1 社会技能训练的单项技术 179
4.2.2 社会技能综合训练法 182
4.2.3 干预效果的概化 184
参考文献 186
附录 210
附录Ⅰ SSIC问卷(小学生社会技能教师评定表) 210
附录Ⅱ 社交问题解决访谈提纲及记录 217
附录Ⅲ “儿童社交问题解决访谈”结果编码 219
附录Ⅳ SIA问卷(社会交往归因问卷) 222
附录Ⅴ SASC(社交焦虑)问卷 225
附录Ⅵ LC(儿童孤独)问卷 226
附录Ⅶ 同伴提名的指导语和问题 228
附录Ⅷ “社会交往训练课程”简介 229
后记 241