第一章 中国教育传统结构及其现代性 1
第一节 传统、传统教育与教育传统 2
一、 什么是传统 2
二、 传统教育与教育传统 6
三、 对中国教育传统的既有认识及其批判 9
第二节 中国教育传统结构的人文生态分析 20
一、 中国教育传统形成的社会存在生态 20
二、 中国教育传统形成的文化精神生态 22
三、 中国教育传统的主体结构生态 24
第三节 现代性语境中的教育传统 27
一、 现代性的基本特征 27
二、 西方教育现代性的探讨 29
三、 中国教育传统的现代性问题 35
第二章 中国道德教育传统的理论建构与现代意义 55
第一节 中国道德教育传统形成时的文化精神状况 55
一、 功利主义的膨胀 56
二、 道德理想的失落 57
第二节 精神重建的双重路向：中国道德教育传统的理论建构 59
一、 儒家道德教育传统的理论建构 60
二、 道家道德教育传统的理论建构 72
第三节 中国道德教育传统的现代意义及其转化 82
一、 传统道德精神的现代表现 83
二、 “五四”反传统与新儒家的转化 86
三、 理解与传统道德精神的转化 90
第三章 中国民间社会的教育心理传统 95
一、 中国教育传统的性质 96
第一节 教育传统与民间社会的教育心理 96
二、 多个学科、三种视角、两种路向的研究 98
三、 从文献分析看中国教育的心理传统 101
四、 民间教育心理与深化中国教育传统研究 104
第二节 中国民间社会教育心理的文化表现 105
一、 民间儿童读物与正规教育传统 105
二、 从谚语和成语看中国民间社会的教育心理传统 108
第三节 教育现状与民间教育心理传统的转变 114
一、 刻苦学习与德本观念的弱化 115
二、 教师形象与教育价值观念的转变 116
三、 自我评价的转向与权威知识观的消解 118
四、 几点理论总结 122
第四章 中国教育传统的非正式制度 125
第一节 作为“非正式制度”的民众教化传统 126
一、 人文社会学界的“非正式制度”转向 126
二、 非正式制度与民众教化传统 128
第二节 民俗教化传统的结构、功能与特征 129
一、 祭祀中的祖先崇拜教育 131
二、 民间文艺教化活动 133
三、 民间宗教活动 135
四、 农业生产习俗教育 138
五、 作为伦理教化的宗族制度 140
第三节 民俗教化与学校教育的关系及其现代命运 144
一、 民俗教化与学校教育 144
二、 民俗教化传统的现代命运 147
第五章 中国教育传统的解构与教育现代化的探索 152
第一节 中国传统教育及其在近代的思想松动 152
一、 中国传统教育的发展高峰、内在结构与基本特征 152
二、 “西学渐”与中国传统教育思想的松动 155
一、“中体西用”与中国早期教育现代化的启动 158
第二节 制度领域的中国教育现代化尝试 158
二、实用主义教育理论的中国化与再创造 160
第三节 中国现代教育变革的方向转向 163
一、 观念心理变革与中国教育现代化的深层思考 163
二、 实用主义教育理论的中国化与再创造 165
第四节 中国现代教育的历史选择与理论特征 172
一、 马克思主义学说传入与中国教育现代化的历史选择 172
二、 中国近代教育理论发展的基本特征 174
一、 中国现代大学的建构 178
第一节 教育民族化发展道路的探索 178
第六章 民族化与国际化：中国教育的世纪转捩 178
二、 现代学制的创立 181
三、 平民教育与白话运动 184
第二节 社会主义教育体系的建构 187
一、 教育变革：动因与实践 187
二、 当代教育体制的演进 191
三、 结语 194
主要参考文献 196