第一章 英才概念的演变 1
第一节 天才与创造 1
一、天才之概念与研究 1
二、智力与才智之研究及测量 2
第二节 英才 8
一、才智 8
二、多种才能 9
三、创造潜能 13
第二章 创造的概念与实际研究 18
第一节 创造力的解释 18
一、创造为能力 18
二、创造为思考 19
三、创造为历程 21
四、创造为动机 24
五、创造说的分歧 25
六、创造说的综合 26
第二节 创造性的人格及特徵 28
一、创造性人格的一般特徵 29
二、科学创造家的人格与特徵 32
三、创造性青少年的人格与特徵 34
四、创造性人格与特徵综述 35
第三节 创造力的相关因素 37
一、测量的困难 37
三、创造力与智力的相关 39
三、创造力与成就的相关 44
四、创造力与人格的相关 44
第三章 创造力发展的教育功能 52
第一节 创造力的辨识问题 52
一、辨识创造力的重要 53
二、辨识创造才能的标准 57
一、学前阶段的发展 61
第二节 创造力的发展 61
二、小学阶段的发展 63
三、中学阶段的发展 66
四、中学阶段以上的发展 67
第三节 创造力发展的阻碍与重建 69
一、创造性思考发展的阻碍 69
二、创造力发展受阻的後果 75
三、重启创造力的发展 76
第四章 发展英才的教师与教学 81
第一节 教师的条件 81
一、教师的境界 87
二、教师的基本修养 97
第二节 教学观 102
一、创造才能是多元的 105
二、智力不仅是记忆能力 109
三、激发创造性的学习 111
四、启？建设性的思考 115
第三节 教学方法与技术 122
一、激起创造性学习的内在机能 129
二、便利创造性的学习 130
三、建立创造性的情况 130
四、培养创造能力 132
五、组织统合的课程与教材 134
六、运用发问的技巧 135
七、设计创造性的教学活动 136
八、训练学生视听的技巧 136
第五章 创造力的发展与培植 141
第一节 建立培植创造力的观念 142
一、创造为新颖与独特 143
二、社会应支援发展创造力的教育 144
三、学校应建立积极求进的态度 146
四、容许创造的表现 148
一、教育行政措施 150
第二节 计划发展创造力的措施 150
二、学校行政措施 154
第三节 改革阻碍创造力发展的教学 158
一、改变教学态度 159
二、改变教室气氛 162
三、改进教学方法 164
四、保程与教材的适应 168
第六章 小学生创造力发展之实验（一）——国语能力 171
第一节 实验计划 171
一、创造力的定义 172
二、样本 172
三、实验项目及期限 173
四、实验者及教学原则 176
第二节 实验方法及过程 179
一、实验设计 179
二、方法及教材 181
三、考查与纪录 193
第三节 实验结果及讨论 194
一、实验前之能力测验 195
二、创造力之发展 197
三、学科成绩之比较 198
第七章 小学生创造力发展之实验（二）—数学题解力 205
第一节 实验计划 205
一、实验对象与期限 205
二、实验设计 210
三、实验教学之准备 211
第二节 实验过程 213
一、实验前程序之确定 213
二、实验内容 220
第三节 实验结果 237
一、实验前数学能力程度 237
二、实验初期之转变阶段 240
三、实验後期创造力之发展 246
四、实验效果之评量 259
第四节 实验教学之发现 268
一、学生发展的效果 268
二、教师工作的改变 270
三、数学教学应有的改进 273
第八章 国中学生能力发展之实验 279
第一节 实验计划 280
一、痛苦的决定 280
二、样本 282
三、计划要点 284
第二节 实验内容 288
一、观念的建立 288
二、教学方法 288
三、教学重点 293
四、教学示例 295
五、教学内容的充实 297
第三节 实验经过及结果 309
一、改变观念的困难 310
二、实验教学成绩 312
三、学科成就测验成绩 317
四、实验检讨 318
附录一 美国的英才教育试验 322
第一节 英才教育方式 322
一、分组式 323
二、充实式 325
三、速进式 329
第二节 英才教育实例 333
一、陶兰斯之发展创造节目 333
二、贺钦森之教室活动实验 336
三、贝拉园之激发创造潜能计划 339
附录二 人名索引 347
附录三 中英名词索引 349