第一章 创新学习的特征 1
第一节 目标与选择学习 1
一、 目标学习 2
二、 选择学习 2
第二节 问题与实践学习 3
一、 问题学习 3
二、 实践学习 4
第三节 自信与整合学习 6
一、 自信学习 6
二、 整合学习 7
一、 反思学习 9
第四节 反思与组合学习 9
二、 组合学习 10
第二章 创新学习的原则 13
第一节 动机性原则 13
第二节 差异性原则 14
第三节 开放性原则 16
第四节 实践性原则 17
第三章 创新学习的方法 19
第一节 自主学习法 19
一、 自立学习的特征 19
二、 自立学习的步骤 21
一、 问题学习的特征 23
第二节 问题学习法 23
二、 问题学习的一般步骤 24
第三节 开放学习法 26
一、 开放学习的特征 27
二、 开放学习的步骤 29
第四节 案例学习法 29
一、 案例学习的特征 30
二、 案例学习的步骤 31
第五节 课题学习法 35
一、 课题学习的特征 35
二、 课题学习的步骤 37
第一节 获取与联想策略 39
第四章 创新学习的策略 39
一、 留心生活的策略 40
二、 变废为宝的策略 41
三、 模仿学习的策略 42
第二节 逆反与编码策略 45
一、 反面突破的策略 45
二、 克服定势的策略 46
三、 微缩创新的策略 48
第三节 搜集与重组策略 48
一、 联想出异的策略 48
三、 梦中显新的策略 50
二、 重组建构的策略 50
第五章 创新学习的课堂 53
第一节 开放的课堂 54
一、 开放教学内容 54
二、 开放教学形式 60
三、 开放教学手段 66
第二节 安全的课堂 71
一、 学生无错 71
二、 师生民主 72
三、 尊重学生 75
第三节 问题的课堂 78
一、 培养学生问“问题”的意识 79
二、 创设学生问“问题”的时空 80
三、 教给学生问“问题”的方法 81
第四节 情感的课堂 85
一、 情感化的学习过程 85
二、 积极向上的情感目标 86
第六章 合作学习概述 93
第一节 什么是合作学习 93
一、 合作学习的种类 94
二、 合作学习的基本含义 100
三、 合作学习与合作教育 101
第二节 合作学习的基本要素 102
一、 三因素理论 103
二、 四因素理论 104
三、 五因素理论 105
第三节 合作学习的基本方法 111
一、 学生小组学习（Student Team Learning） 112
二、 其他的合作学习方法 116
三、 合作学习法的共同特征 117
第七章 合作学习的实施策略 119
第一节 学生小组成绩分工法 119
一、 STAD概述 119
二、 STAD活动准备 121
三、 STAD教学流程 123
一、 TGT概述 127
第二节 小组——游戏——竞赛法（TGT） 127
二、 TGT活动准备 128
三、 TGT的教学流程 130
四、 竞赛桌的重新调整 134
五、 STAD与TGT作业单与测验的编制 137
第三节 切块拼接法（Jigsaw） 137
一、 切块拼接法（原始型） 138
二、 切块拼接法（II）概述 138
三、 切块拼接法（II）活动的准备 139
四、 教学流程 140
一、 共学式 142
第四节 共学式（LT） 142
二、 教学结构及流程 143
第五节 小组调查法（GI） 151
一、 概述 151
二、 GI准备活动 152
三、 GI教学流程 152
第六节 结构法（SA） 158
一、 结构法的特点 158
二、 结构法举例 160
第八章 合作学习评论 165
第一节 合作学习的教学论启示 165
一、 把合作的观念引入教学系统，预示了现代教学系统发展的方向 166
二、 充分开发和利用了教学系统中的人力资源 171
三、 注重并发挥课堂教学的情意功能 175
四、 较好地处理了教学中的几个重要关系 178
第二节 借鉴合作学习理论与策略应注意的几个问题 180
一、 要注意研究合作学习产生的社会背景 180
二、 要注意研究合作学习的理论基础 181
三、 要注意研究合作学习的局限性 182
四、 要注意研究合作学习与其他教学方法的互配结合运用 184
第三节 合作学习展望 185
第九章 了解自我调节学习的原理 187
第一节 自我调节学习能力缺失的学生 187
第二节 自我调节学习：学园模式 188
第三节 在课堂中应用自我调节程序 193
一、 教师在培养自我调节学生的过程中的作用 194
二、 精熟的学业学习的五种技能 195
三、 启动自我调节的循环过程 196
第十章 培养时间计划与管理技能 199
第一节 自我评价与自我监控 199
第二节 目标设置与策略计划 202
一、 精选的时间计划与管理策略 203
二、 如何选择策略 204
三、 当策略不奏效时 204
第三节 策略执行与监控 205
第四节 自我效能感 209
第十一章 将自我调节学习引入课堂 211
第一节 关键的教学能力 212
第二节 家长的作用 215
第三节 投资自我调节学习 216
第十二章 指导学生自探自悟概说 217
第一节 指导学生自探自悟的含义 217
第二节 自探自悟的理论基础 219
一、 生理学基础 219
二、 心理学基础 220
三、 认识论基础 221
四、 系统科学基础 222
五、 学习科学基础 223
六、 教育科学基础 224
第三节 自探自悟的基本特征 227
一、 主体性 227
二、 民主性 228
三、 创新性 229
四、 激励性 232
五、 合作性 232
第四节 指导学生自探自悟的意义 233
一、 社会发展的意义 233
二、 人的发展意义 235
三、 教育本身的意义 238
第十三章 学生学习自探自悟的策略 241
第一节 自主探索感悟 241
一、 按自己的意愿探究 241
二、 自己主动探究材料 243
三、 相互合作进行探究 244
第二节 大胆尝试与领悟 245
一、 自己提出探究的问题 245
二、 自己探索解决问题 246
三、 自己尝试证实设想 247
四、 学习沉思探索 248
二、 尝试应用知识的方法 249
第三节 主动尝试应用知识 249
一、 在实践中主动尝试应用知识 249
第四节 获取方法 充分描述 251
一、 总结获取方法 251
二、 充分描述自己的见解 253
第五节 训练学习监控的能力 256
一、 重视自我监控学习 256
二、 自我监控学习的方法 257
附： 259
你的学习动机如何 259
你有学习困难的现象吗？ 263
你的学习方法正确吗？ 266
你的学习习惯与应试技能如何？ 271
你的成就动机如何？ 276
你了解自己的学习方式吗？ 280
你的学习能力感如何？ 283
你的学习技术怎样？ 287
你的注意力如何？ 292
你学习有计划性吗？ 296
你的知识价值观如何？ 300
你的发散性思维能力如何？ 304
你的观察力如何？ 308
你的想象力超人吗？ 312