第一节 教学模式概念 1
一、 教学模式的定义 1
二、 教学模式的结构 2
三、 影响课堂教学的变量 2
四、 课堂教学模式类型 3
第二节 国外课堂教学模式例举 4
一、 着眼于信息处理的教学模式 4
二、 着眼于个人发展的教学模式 7
三、 着眼于社会相互作用的教学模式 10
四、 着眼于行为控制的教学模式 12
第三节 国内课堂教学模式例举 14
一、 自学辅导式教学模式 14
二、 目标教学模式 15
三、 情境教学模式 15
四、 创造教学模式 16
第四节 课堂教学模式革新的趋势 16
一、 回归学生主体 16
二、 注重目标的全面性 16
四、 教学形式趋向个别化 17
五、 教学手段多媒体化 17
三、 教学程序具有灵活性 17
第一节 知识经济与素质教育 19
一、 知识经济及其特征 19
二、 知识经济时代对人才的新需求 20
三、 素质教育的时代特征 21
第二节 参与式学习 22
一、 学习观的革新 22
二、 多种智力观与学习 22
三、 参与学习 25
四、 合作学习 29
第三节 启发式教学 30
一、 启发式教学的含义 31
二、 启发式教学与学生的独立思考、自主探究 33
三、 富有挑战性的课堂情境与课堂提问的艺术 36
四、 富有挑战性的作业 37
五、 安全的心理环境 38
六、 多样化的教学组织形式 39
第四节 发展性评价 40
一、 评价的类型 40
二、 从鉴定式评价转向发展性评价 40
三、 评价的标准 41
一、 课堂教学评价的对象 44
第一节 课堂教学评价概述 44
二、 课堂教学评价的目的 45
三、 课堂教学评价的分类 45
四、 课堂教学评价要注意的问题 47
第二节 课堂教学评价方法 50
一、 课堂观察/课堂听课法 50
二、 录像评价法 53
三、 教师和学生调查 58
四、 几种评价方法的比较 60
一、 什么是有效的教学 63
第三节 课堂教学评价指标和标准 63
二、 影响课堂教学效果的因素与有关教学原则综述 64
三、 制定与选择评价指标的基本原则 74
四、 素质教育的要求与课堂教学评价标准的选择 75
第四节 课堂教学评价案例 81
案例一 高二年级语文课《念奴娇·赤壁怀古》 81
附录二 小学二年级语文课，骆驼和羊》 100
第一节 学习学习成效评价的种类 105
第二节 课堂提问和纸笔测验 107
一、 课堂提问 107
二、 纸笔测验 109
一、 表现性任务与表现性评价 111
第三节 表现性任务 111
二、 表现性评价的特点 113
三、 表现性任务 114
第四节 表现性评价的实施 117
一、 确定评价的目的 117
二、 确定表现性评价的重点 118
三、 提供适当的情境 119
四、 表现性任务的评分方法 119
五、 观察和评价工具 120
第五节 态度、兴趣和个性的信息收集方法与手段 125
一、 态度的测量 126
二、 兴趣测量 128
三、 个性测量 129
第六节 学习成效评价结果的处理方式与应用 129
一、 评分制 130
二、 评语制 134
三、 档案录 135
附录1 中国历史课的小组研究项目 137
附录2 进行扩展型研究项目的基本要点 138
附录3 一小学教师对四年级学生个人数学档案录的要求和建议 139
附录4 如何建立学生的阅读和写作档案录来评价学生的进步 140
后记 142