第一章 创造教育的意义 1
一、创造教育是推动科学技术发展的需要 3
(一)现代科学技术发展的新特点 3
(二)迎接新技术革命挑战的一项重要对策 7
二、创造教育是推动国民经济发展的需要 9
(一)教育的经济职能 9
(二)创造教育对经济发展的推动作用 11
三、创造教育是教育改革和发展的需要 14
(一)创造教育是对传统中陈腐教育的改革 14
(二)未来教育的创造性 16
(一)开设有关创造力教学与训练课程 18
四、创造教育是当前各国教育发展的共同趋势 18
(二)强调课内与课外活动相结合，开拓培养创造力的空间 21
(三)计算机教育在创造教育中发挥重要功能 24
(四)提前开发人的智能，重视培养幼儿的创造性 27
第二章 创造教育的基本概念 32
一、创造力研究的基本概念 32
(一)创造力 32
(二)创造力的层次 33
(三)创造力的构成因素 35
(四)创造性人格特征 37
(五)创造性思维 40
(六)发散思维和集中思维 42
(七)发散思维的几种思维方法 45
(八)批判性思维 48
(九)创造性想象 50
(十)灵感 51
(十一)直觉思维 53
(十二)创新意识 55
(十三)创造活动过程的机制与阶段 57
二、创造力研究的有关学科 60
(一)创造学 60
(二)创造心理学 63
(三)创造工程学 67
(一)创造教育学 69
三、创造教育学 69
(二)创造教育的含义 70
(三)创造教育的内容 71
第三章 创造教学原理和方法 75
一、创造教学的含义 75
二、创造教学与传统教学的关系 77
(一)创造教学与传统教学的区别 77
(二)创造教学与传统教学的联系 81
三、创造教学的特点 84
(一)注重主动探索 84
(二)注重发散思维 86
(三)注重学有特色 88
(一)探索性原则 89
四、创造教学原则 89
(二)动态化原则 91
(三)综合性原则 93
(四)个性化原则 94
(五)实践性原则 95
五、创造教学的课程和教材 96
(一)吸收最新科学成就，让学生具备当代一切创造者所必需的基础文明 97
(二)为让学生具备不同领域、不同层次的创造者所必有的特异性，注意专业(职业)教育与基础(普通)教育的结合 97
(三)突出基础知识和基本技能，把结构的知识教给学生 98
(四)加强科际联系，发挥课程的综合效益 98
(五)在拟定各学科教学大纲中体现能力的要求，明确提出对创造力培养的目标 99
(一)社会环境 101
六、创造教学环境 101
(二)教学环境 103
七、创造教学的课前准备 106
(一)教师备课 106
(二)学生的课前准备 111
八、创造教学课堂活动的形式 111
(一)课堂戏剧活动 112
(二)课堂竞赛活动 113
(三)小组活动 114
九、创造教学的课堂结构 119
(一)课堂结构的概念 119
(二)创造教学课堂结构的基本环节探讨 120
(三)创造教学课堂结构的应用 122
十、创造教学的课外活动 125
(一)开辟“第二课堂” 126
(二)举办科技讲座 126
(三)开展“五个小”和“六个一”活动 127
(四)参观、访问、游览活动 128
(五)智力竞赛和智力游戏 128
(六)文艺创作和表演活动 128
十一、创造教学方法 129
(一)发现法 129
(二)问题教学法 131
(三)尝试教学法 132
(四)情境教学法 134
(七)实验探究教学法 136
(五)开发教学法 136
(六)系统思考教学法 136
(八)社会参与教学法 137
(九)批判性思维教学法 137
第四章 创造型学生 138
一、创造型学生创造力发展的阶段性 138
(一)学龄前儿童创造力的特征 138
(二)小学生创造力的发展 139
(三)中学生创造力的发展 142
(四)创造力的“假期” 143
(五)消除“假期”的教育对策 144
(一)小学生创造性思维品质发展的特点 147
二、创造型学生的特点 147
(二)学生创造性思维的个体类型 149
(三)调查描述的创造型学生的行为特征 151
(四)创造型学生的最优化结构 152
(五)创造型学生的学习特点 153
(六)创造型学生的个性特征及其培养 154
三、创造力与智力、学生成绩及知识基础 160
(一)创造力与智力 160
(二)创造力与学业成绩 163
(三)创造力与知识基础 167
四、创造型集体 168
(一)集体创造力的前提 169
(二)创造力与教育作风 170
(三)创造型集体的特征 170
五、创造型学生与家长 171
(一)给孩子自由表达的权利 172
(二)使孩子在家里享有平等地位 172
(三)家长对子女的智力估价影响着学生的创造 172
(四)家长对子女的期望水平影响子女的创造动机 173
(五)家长，特别是有家庭文化背景的家长，对于女不能过多的要求 173
(一)教育因素 174
六、妨碍学生创造力发展的因素 174
(二)内在心理因素 177
七、学生学习灵感的激发 178
第五章 创造型师长 180
一、创造型教师的知识结构 180
二、创造型教师的心理素质 181
(一)理想 181
(四)较高的创造智能 182
(五)善于建立适合于创造性活动的环境 182
(三)强烈的好奇心 182
(二)热爱创造型学生 182
(六)幽默感 183
(七)心理上的安全感 183
(八)心理上的自由 183
(九)心理上的开放 183
(十)自信心强 183
三、创造型教师的教学艺术 183
(一)促使学生主动地学习 184
(二)在班上倡导互相合作的态度 184
(三)鼓励学生广泛涉猎，开拓视野 184
(四)采用专门的创造思维训练法 184
(十)给学生创造更多的机会去接触各种材料、工具、概念、思想和结构 185
(九)对问题十分重视 185
(十一)培养学生的挫折耐力 185
(十二)引导学生抓住整体结构 185
(八)帮助学生成为一个感觉敏锐的人 185
(七)鼓励学生独自评价他人的进步和成绩 185
(六)发展学生思维的灵活性 185
(五)推迟判断 185
四、教师创造心理的形成 186
(一)要重视创造力 186
(二)提高业务水平，总结经验教训 186
(三)充分利用教育信息和反馈信息，做到教学相长 186
(四)加强横向交流 187
(五)用系统观点培养创造心理 187
五、教师创造教学态度的十种表现 187
七、创造型班主任 189
六、创造型教师和创造型学生的关系 189
(一)心理成熟度高 190
(二)创新意识和独立的批判精神强 190
(三)好学勤思，有自我完善经验和更新知识的能力 191
(四)有民主作风 191
(五)工作时效观念强 192
(六)教育工作者的良好职业品质和积极的完备的个性特征 192
八、创造型校长 192
(一)勇于改革的品格 193
(二)审时度势的机敏品质 193
(三)具有强烈的时代感 193
(四)爱才、识才和育才的美德 193
(五)性格的外内性 194
(七)主导型的心理特征 195
(六)果断的领导作风 195
(八)知识特征的T型 196
第六章 创造技法和创造教学 197
一、创造力开发基本原理 197
(一)压力原理 197
(二)轰击原理 199
(三)流动原理 199
二、创造技法 201
(一)创造技法的概念 201
(二)创造技法的分类 202
(三)创造技法种种 202
三、创造技法在学校教学中的应用 220
(一)专设训练课程，传授创造技法 220
(二)移植创造技法，革新教学方法 222
四、创造知识与创造技法训练课选例 223
(一)小学生创造性思维训练课选例 223
(二)一组创造性思维训练材料 236
附录：创造发明小故事 255
单相触电保安器 255
防触电插座 256
多用途圆珠笔 258
多用升降篮球架 258
厚层多用订书机 259
不打滑的凹底篮球鞋 260
YT放大望远眼镜 261
静电吸尘刷 262
耐热润滑剂二硫化钼 262
电话 263
可调式茶叶盒 264
放在口袋里的团扇 265
人工培植牛黄 266
多角度看书架 266
自行车座垫升降器 267
自动音乐摇床 268
折叠式旅行面盆 269
蛇形吸管 270
第七章 创造力测评 271
一、创造力测评的历史 271
(一)创造力测验法 274
二、创造力测评的三大类型 274
(二)作品分析法 278
(三)主观评估法[乌奥卡普创造性人才评考法] 278
三、常用创造力测验介绍 280
(一)南加里福尼亚大学测验 280
(二)托兰斯创造性思维测验 282
(三)卡纳塔——托兰斯创造性感知力问卷测验 284
(四)张德琇等人的创造性思维潜能测验 285
(五)郑日昌等人的中学生创造力测验 287
四、通用创造力测验题型 288
(一)字词流畅 289
(三)构图 290
(二)物体非常用途 290
(四)拼凑图形 291
(五)图形想象的流畅性 292
(六)添画未完成图形 293
(七)“火柴问题” 294
(八)七巧板 294
(九)故事结尾 295
(十)给故事加题目 295
(十一)推断结果 296
(十二)解决实际问题 296
(十三)产品改进 296
(十五)编故事 297
(十四)作文 297
五、创造力的自我测试 298
(一)创造心理自测题 298
(二)发散思维能力自测题 303
(三)创造性思维自测题 304
(四)创造个性自我测定 308
(五)创造力自我测验25题 310
(六)创造力自我测验(选择题型) 311
六、创造力测验简评 312
第八章 语文科的创造教学 316
一、识字(词)的创造教学 316
(一)字形教学 316
(三)字词义教学 318
(二)字音教学 318
(四)词语教学 319
二、阅读的创造教学 322
(一)在阅读教学的各个环节中培养学生的创造力 322
(二)阅读能力发展四阶段及培养模式 337
(三)阅读教学新课型举例 341
三、作文的创造教学 344
(一)在作文教学各环节中培养学生的创造性 344
(二)创造性作文教学新法 363
(三)创造性作文教学新课型 366
(四)创造性作文训练方式例举 367
(三)说话训练课类型 370
(五)一堂想象性的记叙文训练课 372
四、创造性的听说训练 375
(一)听说训练的要求 376
(二)创造性的听话训练 378
(四)创造性听说训练课六结构 384
(五)创造性听说训练形式例举 384
(六)创造性说话课堂实录 388
第九章 数学科的创造教学 394
一、数学概念的创造教学 394
(一)变换叙述方式 394
(二)多向比较 395
二、计算的创造教学 396
(三)利用表象 396
(一)一题多填 397
(二)简化环节 398
(三)简便运算 398
(四)计算过程形象化 399
(五)精选例题，巧设情境 400
(六)培养估算能力 401
三、几何初步的创造教学 402
(一)注重观察 402
(三)运用联想 403
(四)多求变式 403
(二)动手操作 403
(五)知识活用 404
四、应用题的创造教学 405
(一)全面感知，直觉思维 406
(二)发现条件，找出关键 406
(三)运用比较，克服定势 407
(四)补充练习 407
(五)拼拆练习 408
(六)扩缩练习 408
(七)一题多变练习 408
(八)一题多解 409
(九)自编应用题 409
(十)渗透求异思维方法的传授 410
五、数学课堂实录一则 411
第十章 其他学科的创造教学 418
一、思想品德科的创造教学 418
(一)创造意识的培养 419
(二)创造情感的培养 419
(三)创造意志的培养 421
二、自然科的创造教学 422
(一)设置探究事物的情境 422
(二)给学生以活动和发表意见的自由 423
(三)分析和概括学生的见解 423
(四)重视那些出乎意料的设想 424
三、音乐科的创造教学 425
(五)通过验证激发学生重新认识事物的热情 425
(一)音乐欣赏 426
(二)唱歌教学 428
(三)器乐教学 429
(四)舞蹈教学 429
四、美术科的创造教学 430
(一)绘画教学中创造性的指导方法 430
(二)提倡不同层次，多种形式的创作画练习 433
(三)培养创造性的四段式美术教学法 435
五、体育科的创造教学 437
(一)用有趣的游戏组织教学 438
(三)用语言诱发表现活动 439
(四)联想丰富的仿生运动 439
(二)用音乐伴奏训练动作 439
第十一章 国内创造教育的基本态势 442
一、历史回顾 442
(一)萌芽期 442
(二)沉寂期 443
(三)复苏期 443
(四)展开期 444
二、现状概观 447
(一)创造教育的课程与教材 447
(二)创造教育的教学方法 448
(三)创造教育教学原则探索 449
(四)教育学理论体系中的创造教育思想 451
(五)台湾的创造教育实验研究 457
三、当前创造教育的基本途径 468
(一)侧重于培养创造性思维能力 469
(二)侧重于传授创造技法 470
(三)侧重于培养解决问题的能力 470
(四)侧重于培养创造个性品质 470
(五)侧重于开展第二课堂活动 471
四、国内创造教育研究者和著作简介 472
(一)陶行知 472
(二)许立言 476
(三)洪丕熙 477
(四)《创造心理学》(周昌忠编译) 477
(七)《科学创造与直觉》(周义澄著) 478
(五)《小学生创造力训练》《蔡崇武主编) 478
(六)《创造》(傅世侠编著) 478
(八)《论青年创造力的开发》(上海科学院青少年研究所编) 479
(九)《实用创造学与方法论》(芮杏文、戚昌滋主编) 479
(十)《科学创造心理学》(王极盛著) 479
第十二章 国外创造教育的基本势态 481
一、历史背景 481
二、美国的创造教育 484
(一)创造教学与训练的作用 485
(二)创造教育的途径 486
(三)创造教学的方法 488
(四)美国的开放教室 489
(五)创造教育训练或教学的材料与程序 493
(六)发展儿童创造性的建议 496
(七)英才教育 497
三、日本的创造教育 502
(一)日本经济界对创造教育的呼声和建议 503
(二)三次课程改革与创造性教育 507
(三)开发学生创造性三个时期观点 515
(四)日本小学语文、算术科培养学生创造性的做法 518
(五)发明教室·专利大学·星期日发明学校 529
四、苏联的创造教育 531
(一)赞科夫对传统教育中保守部分的批评意见 531
(二)有关培养学生创造性的教学原则 533
(三)创造性活动经验及其特点 535
(四)创造性作业 536
(五)教师如何培养学生创造力的十条要求 537
(六)创造室 538
(七)阿塞拜疆发明创造大学 538
五、其他国家的创造教育 539
(一)英国的创造教育 539
(二)联邦德国的创造教育 546
六、创造教育的前景展望 547
七、国外创造教育研究专家和著作简介 551
(一)M·韦特墨 551
(二)丁·P·吉尔福特 552
(三)丁·S·布鲁纳 555
(四)E·P·托兰斯 556
(五)恩田彰 562
(六)苏霍姆林斯基 569
(七)А·н·鲁克和《创造心理学概念》、《学会思考》 571
(八)э·и·卡尔梅科娃和《创造性思维是学习的基础》 576
(九)海纳特和《创造型教师和创造型学生》 577
(十)艾曼贝尔和《创造性社会心理学》 577
(十一)м·梅斯斯、纽曼、伍沃德考斯基和《幼儿创造性活动》 578
(十二)藤永保和《创造性幼儿教育》 578
(十三)高桥浩和《创造性思维方法101》 579
(十四)多湖辉和《头脑的体操》 579