第一章 心理教育概述 1
第一节 定义及其与德育的关系 1
一、 什么是心理教育 1
二、 心理教育与德育其他方面的关系 2
第二节 途径与类型 4
一、 心理教育的基本途径 4
二、 心理教育的基本类型 5
第三节 心理教育的任务和内容 6
第四节 心理教育的原则和方法 8
一、 心理教育的原则 8
二、 心理教育的方法 17
第五节 心理教育的基本策略 26
一、 全面渗透，多渠道全方位推进策略 26
二、 创设良好的心理发展环境策略 27
三、 发展优先防重于治的策略 30
第二章 西方心理教育的基本理论模式 31
第一节 心理治疗的基本理论模式 31
一、 精神分析治疗理论与模式 32
二、 行为治疗理论与模式 33
三、 人本主义心理治疗与模式 35
第二节 心理咨询的基本理论模式 37
一、 职业指导咨询模式 38
二、 指导咨询即教育的模式 39
三、 指导咨询是分配与适应的模式 40
四、 指导咨询是“做决定”的模式 41
第三节 心理教育的基本理论模式 42
一、 发展性辅导的模式 43
二、 “辅导是有目的行为的科学”模式 44
三、 “辅导即心理的教育”的模式 45
四、 “辅导是全员服务”的模式 47
第一节 心理教育评定的界定 51
一、 心理教育评定与心理测验 51
第三章 心理教育评估的原则和方法 51
二、 医学诊断的评定模式 52
第二节 心理评定的信效度 55
一、 信度 55
二、 效度 56
第三节 心理评定的策略 56
一、 特异性与一般性评定 56
二、 以问题解决为宗旨 57
三、 选择测验的策略 58
第四节 评定报告的撰写 58
一、 有效报告的撰写 59
二、 报告使用者喜好的报告内容 60
一、 如何开始 61
三、 效果不好的报告 61
第五节 评定的步骤 61
二、 外表与观察 63
三、 测验中的行为表现 64
四、 测验的实施 65
五、 测验结果及其解释 66
六、 提出建议 67
第四章 心理教育中的心理测验 71
第一节 心理测验概述 71
一、 什么是心理测验 71
二、 心理测验的特点 73
三、 心理测验的分类 74
四、 心理测验的注意事项 76
一、 智力测验 79
第二节 心理教育工作常用的心理测验 79
二、 人格测验 84
三、 心理健康检测 89
第五章 心理教育课程设计 91
第一节 心理教育课程的目标 91
一、 智能和创造性 93
二、 自主坚强的意志特征 93
三、 爱的品格和社会适应性 94
四、 乐观开朗的情绪情感特征 94
第二节 心理教育课程的教学方法 95
一、 认知法 95
二、 操作法 96
三、 集体讨论法 97
四、 角色扮演法 98
五、 行为改变法 99
第三节 课程设计和课堂组织 100
一、 课程设计 101
二、 课程组织 102
第四节 心理教育课程评价 105
一、 超始评价 105
二、 过程评价 106
三、 终结评价 106
第六章 心理教育的理论依据 109
第一节 弗洛伊德与精神分析 109
一、 对弗洛伊德的印象 110
二、 对弗洛伊德的理解 112
三、 精神分析与健康心理学 114
第二节 马斯洛与健康心理学 119
一、 马斯洛的梦——超越死亡 119
二、 “第三势力”心理学 120
三、 健康心理的研究 122
第三节 心理教育的理论背景 124
一、 心理学的理论意义 124
二、 作为哲学的思考 126
三、 心育之道的思路 128
第七章 心理应付技能 131
第一节 应付技能的内涵 131
一、 概念的一般解释 132
二、 应付的综合分析 133
三、 应付的功能和意义 134
第二节 人的防御系统 135
一、 防御的观念 135
二、 躯体的防御 136
三、 心理的防御 140
一、 情绪定向应付 142
第三节 心理应付的方式 142
二、 问题定向应付 146
三、 心理应付方式测验 149
四、 心理应付能力测验 153
五、 应付的态度与原则 160
第八章 心理咨询与治疗概述 163
第一节 心理咨询与心理治疗的定义 163
一、 咨询的特征及定义 163
二、 心理治疗的定义 165
第二节 心理咨询与心理治疗的同异 166
第三节 心理咨询与心理治疗在我国的发展状况 169
一、 心理咨询与心理治疗在我国的发展 169
二、 新中国心理咨询与心理治疗的4个阶段 170
三、 值得注意的问题 174
一、 专业知识、技能方面的要求 176
第四节 心理咨询与心理治疗工作对专业人员的要求 176
二、 心理咨询与心理治疗工作者的职责 177
三、 对治疗者与咨询者个人的要求 179
第九章 学校心理咨询 183
第一节 心理咨询概述 183
一、 心理咨询的定义与任务 183
二、 心理咨询的分类 184
三、 心理咨询的特点 184
四、 心理咨询与思考教育的区别与联系 184
五、 心理咨询的形式 185
第二节 心理咨询的基本原则 185
一、 平等、交友性原则 185
二、 教育性原则 185
六、 整体性原则 186
七、 保密性原则 186
三、 因人而异原则 186
五、 明确与委婉相结合原则 186
四、 启发性原则 186
八、 预防性原则 187
九、 咨询与治疗相结合的原则 187
十、 社会性原则 187
十一、 情感上保持中性原则 188
第三节 心理咨询的有关技巧及注意事项 188
一、 咨询谈话的种类及特殊要求 188
二、 咨询谈话的一般要求及基本原则 189
三、 谈话中的有关技巧的运用 190
四、 学校心理咨询的具体要求 192
五、 对学校心理咨询的建议 193
第一节 沟通技能系统：五味俱全 197
第十章 沟通技能——心理咨询的操作工具 197
一、 “甜”与“辣”的巧妙结合 198
二、 因人而异，灵活运用 198
三、 催化剂：少而精 199
四、 手段服务于目的 199
五、 沟通技能的三个基本维度 199
第二节 关注与倾听——进入当事人世界 200
一、 不能忽视的领域——非言语行为 200
二、 关注：此进无声胜有声 201
三、 倾听：主动地与当事人同在 202
第三节 神入——心灵的沟通 204
一、 神入；为人处世方式与沟通技能 204
二、 神入的奇妙作用 205
三、 突出重点的神入 205
五、 准确地神入 206
四、 掌握时机的神入 206
六、 建立神入的行为模式 207
第四节 探究——帮助当事人自我探索 209
一、 探究的多种形式 209
二、 探究与神入的巧妙结合 211
第五节 挑战——机智的邀请书 212
一、 拓展视野的信息 212
二、 深层的神入——促进自我探索 213
三、 咨询师的自我暴露 214
四、 直接性反应——及时地解决关系问题 214
五、 总结——新的起点 217
六、 如何进行有效的挑战 218
第六节 如何学习沟通技能 220
第十一章 几种常用的操作技法 221
第一节 会谈的意义、目标与方法 221
第二节 避免功亏一篑 225
第三节 相互作用的无形方面 227
第四节 几种基本的咨询风格与方法 228
一、 对当事人应答的深度 228
二、 认知重建法 228
三、 回答不同类的提问 230
四、 如何处理标签 232
第五节 知识、技艺与决断性的综合 233
一、 洞察当事人的不健康心理并给以巧妙的引导 233
二、 提问和应答技术 235
第十二章 测评技能：提供侧面与断面 241
第一节 测验的作用 241
第二节 测绘的种类 243
一、 信度和效度 244
二、 测验的种类 245
三、 分数的解释 247
第三节 实施要确保客观性 249
一、 测验与学校心理咨询 249
二、 测验实施程序 250
三、 结果的解释 253
第四节 评估法 254
一、 观察法 254
二、 个案法 255
第十三章 心理治疗的目标与阶段 259
第一节 心理治疗的目标 259
一、 医学的目标与心理学的目标 259
二、 中间的目标和终级的目标 260
三、 内部的目标和外部的目标 260
四、 一般性的目标与特殊的目标 261
五、 矫正、发展和预防的目标 261
七、 影响治疗目标的因素 262
六、 综合的目标 262
第二节 治疗的几个不同阶段 263
一、 心理诊断阶段 264
二、 帮助和改变的阶段 270
三、 结束阶段 276
第十四章 心理行为分析及矫正 279
第一节 厌学 279
一、 厌学现象产生的原因 279
二、 厌学行为的矫治技巧 283
第二节 说谎 287
一、 说谎的成因 287
二、 说谎现象的教育与引导技巧 289
第三节 烦恼 294
一、 烦恼的成因 294
二、 烦恼的教育与引导技巧 298
一、 孤独现象产生的原因 301
第四节 孤独 301
二、 孤独现象的教育与引导技巧 306
第五节 自卑 309
一、 自卑的表现 309
二、 自卑感的成因 314
三、 自卑心理的克服与引导技巧 316
第六节 嫉妒 319
一、 嫉妒的危害 319
二、 嫉妒的矫治技巧 320
第七节 逆反心理 323
一、 逆反心理的成因 323
二、 逆反心理的引导技巧 326
第八节 冷漠心态 330
一、 冷漠心态的成因 330
二、 冷漠心态的矫正技巧 332