上篇 1
第一章 哲学与教育的关系 1
第一节 哲学、教育与教育哲学的涵义 3
第二节 哲学与教育的关系 15
参考书目 34
第二章 形上学与教育 37
第一节 前言 39
第二节 形上学之起源与范围 40
参考书目 58
附注 58
第三章 知识论与教育 61
第一节 前言—天下本无事，庸人自扰之 63
第二节 知识的定义—心有千千结 65
第三节 知识的面向、方法与纷争—黄河之水天上来，奔流到海不复回 68
第四节 知识与教育目的—知之为知之，不知为不知。是知也乎？ 81
第五节 知识、教学与教法——知识的传承需要良好的师生关系为桥梁 88
第六节 结论—知识与人生 95
参考书目 96
第四章 伦理学与教育 99
第一节 伦理学的意义与内容 102
第二节 道德认知与道德实践 104
第三节 道德教育的人性论基础 105
第四节 伦理学体系与道德教育 106
第五节 道德教育实施的哲学基础 113
第六节 道德教育实施的方法与步骤 115
第七节 道德、教育与教师专业伦理 116
附注 119
参考书目 119
第五章 美学与教育 121
第一节 美学的源起 123
第二节 审美活动与人生 127
第三节 审美判断与美学 134
第四节 美学在教育上的运用 139
参考书目 142
第六章 哲学心理学与教育 145
参考书目 166
第七章 政治哲学与教育 169
第一节 前言 171
第二节 平等与正义 172
第三节 自由 176
第四节 民主 178
第五节 个人主义与社区主义 182
第六节 结论 189
参考书目 189
第八章 宗教哲学与教育 191
第一节 绪论 193
第二节 宗教与教育的关系 194
第三节宗教哲学的意义与内容 199
第四节 不同宗教及社会环境影响下的宗教教育 210
第五节 结语—宗教哲学与教育 214
参考书目 216
下篇 219
第九章 教育的目的 219
第一节 教育目的 222
第二节 民主价值 223
第三节 民主社会的教育目的 226
第四节 结论 232
参考书目 233
第十章 教育的内容 235
第一节 道德教育 242
第二节 认知教育 247
第三节 体格教育 256
第四节 审美教育 263
第五节 宗教教育 268
参考书目 274
第十一章 教育的方法 277
第一节 有关教育方法的隐喻 279
第二节 教育方法的哲学立场 282
第三节 教学历程的概念分析 293
第四节 教学涉及的伦理规准 301
第五节 教育方法的新取向 305
附注 308
参考书目 309
第十二章 师生关系 311
第一节 纯粹角色之间的关系或人与人之间的关系 315
第二节 吾—汝关系或吾—它关系/反应性态度或对象性态度 321
第三节 宰制关系或教育性关系 328
第四节 特别权力关系、平权关系与阶层性关系 335
附注 339
参考书目 341
第十三章 传统教育与儿童本位教育 343
第一节 前言 345
第二节 传统教育 347
第三节 儿童本位教育思想 348
第四节 儿童本位教育的评论 360
第五节 结论 366
参考书目 368
专有名词索引 369
中文人名索引 376
英文人名索引 380