第一章 问题 1
第一节 李约瑟问题 1
第二节 解读李约瑟问题 12
一、 作为知识形式之一的科学 13
二、 科学作为一种文化构型 17
三、 16世纪是个必然时间吗 20
四、 李约瑟问题是个事实命题 21
五、 解答李约瑟问题的意义 23
第三节 问题与方法 26
一、 理解李约瑟问题在于理解科学的文化条件 26
二、 影响中国知识发展的文化变量 28
三、 研究方法 31
第一节 理性的发生 36
第二章 知识的生产 36
第二节 道与逻各斯 49
一、 道与逻各斯 49
二、 中希话语方式的差异 54
三、 名学与逻辑学 60
第三章 知识分类与知识生产原则 68
第一节 知识的分类 69
一、 知识分类的取向 69
二、 西方百科知识的分类 75
三、 中国（人文）学术的编目分类 80
第二节 知识生产的原则 84
一、 西方近代科学的谱系传统——因果性 84
二、 中国传统知识的生产原则——相似性 92
第三节 知识生产的组织机构 103
第一节 教育：文化保存的活动 113
一、 文化保存与知识传递 113
第四章 知识的传递 113
二、 文字的作用 120
三、 中西方教育的功能差异 128
第二节 教师的功能 138
第三节 书的命运与知识传播 145
一、 书的产生及其流通 145
二、 书在历史流变中的命运 149
三、 图书聚散与知识传播 160
四、 西方的图书印刷与知识传播 165
第五章 知识的选择和分配 172
第一节 谁来选择 174
一、 规则的产生 174
二、 儒学正统地位的形成 184
第二节 教育知识的选择 190
第一节 教育知识控制的原则 197
第六章 教育知识的控制 197
一、 规定学校功能从而划定教育知识的边界 198
二、 规定学校教学科目、课程内容甚至教科书 202
三、 建立课程知识与职业前途之间的对应关系 210
四、 规定进入等级学校的相应社会身份 212
五、 建立科学知识与教育知识的一致性 214
案例 ：科举控制中算学与辞赋的兴衰 227
第二节 中西教育知识演变的比较 231
第七章 地位获致：资本交换的向心力 249
第一节 资本的交换 249
第二节 知识评价的原则 264
一、 合理性与合法性 264
二、 两种语码：雅语与俗语 267
结语 278
主要参考文献 291
后记 298