第一章 绪论 1
第一节 时代背景 1
一、新技术革命和信息化社会发展的呼唤 2
二、国际教师教育发展的呼唤 2
三、教育国际化与学习化社会的呼唤 3
第二节 文献综述 4
一、关于中外高等学校体育师资培养的比较研究 4
二、关于新中国体育教师职前培养和在职培训的研究 5
三、关于体育教师培养模式的研究 5
四、关于普通高等学校体育教育专业课程设置的研究 6
第三节 我国体育教师教育的现状 7
一、体育教师职前培养和职后培训相分离 7
二、体育师资培养过程中的重心转移 7
三、体育师资培养过程中存在的主要问题 8
四、体育师资培训过程中存在的主要问题 10
第四节 体育教师教育概述 10
一、当前世界教师教育发展的主要趋势 10
二、“师范教育”与“教师教育”之间的区别 12
三、体育教师教育的概念 13
第二章 体育教师的职前培养 16
第一节 国外体育教师的职前培养 16
一、国外高等体育院校（或系）人才的培养目标 17
二、国外高等体育院校（或系）人才的培养模式 18
三、国外高等体育院校（或系）人才培养的课程设置 19
四、国外体育教师职前培养的特征 40
第二节 我国普通高等学校体育教育本科专业人才的培养 43
一、中国大陆、台湾地区和香港地区高等学校体育教育本科专业人才培养之比较 43
二、中国大陆普通高等学校体育教育本科专业人才的培养 55
三、国内外高等体育院校（或系）体育教育本科专业人才培养的比较分析 99
第三节 21世纪初体育教育本科专业教学内容和课程体系改革的深化研究 104
一、深化改革过程中值得注意的几个方面 104
二、21世纪初体育教育专业本科生综合素质的调查与分析 107
三、对体育教育本科专业教学内容与课程体系深化改革的思考 114
第四节 全国普通高校体育教育本科专业课程方案的研制 126
一、构建新课程方案的时代背景 127
二、构建体育教育本科专业课程方案的指导思想和基本原则 130
三、体育教育本科专业课程方案研制的路线和进度 132
四、体育教育本科专业课程方案的构建 137
五、新课程方案的主要特征 145
六、进一步深化研究课程体系改革 151
第五节 新世纪《全国普通高校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》解析 153
一、三套《课程方案》（《教学计划》）中主干课程的地位、门类及课时的变化 154
二、三套《课程纲要》（《基本要求》）比较 155
第三章 中学体育教师的入职教育 164
第一节 部分国家的教师资格证书制度 164
一、美国的教师资格证书制度 164
二、英国的合格教师资格证书制度 165
三、德国教师的任用 165
四、日本的教师许可证制度 165
五、韩国的教师资格制度 166
六、我国的教师资格制度 166
第二节 中学体育教师入职培训的模式 168
一、“师徒帮带”式 169
二、集中培训式 169
三、新教师研修式 170
第四章 中学体育教师的职后培训 171
第一节 国外在职体育教师的进修 172
一、体育教师职后培训体系 173
二、体育教师职后培训机构 174
三、体育教师职后培训的形式 175
四、体育教师职后培训的特点 176
第二节 我国中学体育教师的职后培训 179
一、职后培训的必要性和紧迫性 179
二、中学体育教师职后培训的情况 182
三、中学体育教师应具备的能力 190
四、中学体育教师职后培训的考核 191
五、中学体育教师职后培训存在的问题 192
第三节 体育教师教育的国际比较 194
第五章 体育教师教育一体化的新构想 196
第一节 体育教师教育一体化的含义 196
第二节 体育教师教育一体化构建的理论基础 198
一、终身教育思想 198
二、教师专业发展理论 198
第三节 体育教师教育一体化构建的出发点 199
一、体育教师教育自身的生存与发展 200
二、提高体育教师教育的质量与效益 200
第四节 体育教师教育一体化的构想 200
一、更新观念，统一认识 200
二、目标一体化 201
三、课程一体化 202
四、过程一体化 207
五、管理一体化 208
致谢 214
附录 215
参考文献 224