第一章 中小学教育整体性改革实验的总体构想 1
一 实验假说的提出 1
（一）对教育问题的思索 1
（二）实验的假设及理论构想 6
二 实验的目标 17
三 中小学教育整体改革实验的方法论 19
（一）教育整体改革实验的性质及方法论基础 19
（二）整体改革实验研究的组织 21
（三）综合运用教育科研方法，提高研究效率 28
第二章 实验课程的设计 32
一 实验课程观 32
（一）课内外教学与活动统一的课程观 32
（二）综合基础与个性统一的课程观 33
二 实验课程的特点与实施 35
（一）明确课程改革的目标 35
（二）十年统筹安排 37
（三）优化课程结构 38
三 课程改革必须配套进行 46
第三章 实验教材的构建 49
一 构建实验教材的思路 49
（一）改善适应结构，扩大知识容量 49
（二）儿童的抽象思维和形象思维同步发展 51
二 改革重点学科教材体系 52
（一）编制实验教材的原则 52
（二）重点学科实验教材的体系及特点 54
数学 54
语文 58
社会科学基础 63
自然科学基础 65
第四章 整体改革中的德育与美育 67
一 实验教育中的德育 67
（一）对德育整体化的思考与实践 67
（二）综合性、整体性的德育实验研究——爱的系列教育剖析 83
（一）对美育功能的认识 93
二 实验教育中的美育 93
（二）实验教育中的美育实践 96
第五章 开发学生潜力的教学策略 101
一 实行因材施教 102
二 学生参与教学过程 108
三 积极学习与超前学习 117
第六章 学生学习能力的发展 122
一 教会学生学习 122
二 制定《学生学习能力大纲》，使培养工作学习系列化、层次化 123
三 发展学生学习能力的措施 135
四 实施《学生学习能力大纲》过程中必须遵循的几个原则 151
第七章 改善教学过程的专题研究 154
研究一 组织学科间联系的研究 154
研究二 类型教学实验 160
研究三 创造性教学模式研究 171
研究四 “以形成性评价代替评分”的教学实验 192
一 实验过程中教育评价的对象和主体 201
第八章 科学地评价学生 201
二 教育评价的综合体系 204
三 对教育评价的认识 233
第九章 建设学者型的教师队伍 238
一 建设一支又红又专的学者型教师队伍 238
二 开辟教师培养的新途径 242
第十章 综合管理 250
一 构建有利于实验运行的学校教育体系 250
二 实行优化和弹性管理 253
三 科研课题管理 257
四 建立上海师范大学教科所和实验学校的科研联合体 266
第十一章 实验的初步成效 268
结论 288
附录一 《学生学习能力大纲》（试行稿） 292
附录二 认知能力测试成绩表 323
附录三 学生评教表（1-4年级） 324
附录四 学校家庭联系册（低年级学生用） 325
附录五 学生学习情况报告单二年级第一学期语文样张 328
后记 333