序言 赵璧如 1
前言 1
第一编 素质的概念与原理 1
第一章 导论 1
第一节 素质之谜 1
第二节 古代英雄之谜 7
第三节 近代神童之谜 12
第四节 “美善”与“美真”之谜 17
第五节 人脑潜能之谜 21
第二章 素质心理学概述 27
第一节 素质心理学研究的对象 27
第二节 素质心理学研究的任务 36
第三节 素质心理学的历史与未来 39
第三章 素质的概念与系统 50
第一节 广义的素质概念 50
第二节 狭义的素质概念 53
第三节 素质的系统层次结构 62
第一节 素质的基本特征 77
第四章 素质的特征及其原理 77
第二节 素质形成的主要原理 91
第二编 素质的个别差异 111
第五章 气质 111
第一节 气质的概念 111
第二节 气质的理论 118
第三节 气质的机制 128
第四节 气质的价值 135
第一节 智能统一观的提出 139
第六章 智能(上) 139
第二节 智力的概念与结构 146
第三节 智能超群儿童的发现 157
第四节 智能特殊儿童的心理 172
第七章 智能(下) 179
第一节 创造力 179
第二节 才能 196
第三节 智能发展与“智力开发” 214
第一节 需要的概念与系统结构 225
第八章 性格(上) 225
第二节 理想需要与自我社会价值实现需要 240
第三节 创造需要与自我实现者的品质 246
第四节 健康需要与当代养生术 251
第九章 性格(下) 261
第一节 性格的概念与系统 261
第二节 精神分析论的艺术家性格观 269
第三节 韧性与情质 273
第四节 习癖 287
第一节 素质形成的决定性因素 299
第三编 综合素质的形成与培养 299
第十章 素质教育的心理学原理 299
第二节 素质教育的科学观 306
第三节 综合素质的结构 311
第四节 因材施教的价值 313
第十一章 感性素质的形成与培养 317
第一节 感性素质的结构 317
第二节 艺术课程的独特价值 320
第三节 义务教育的艺术化 325
第四节 艺术教育与美育的差别与统一 327
第十二章 理性素质的形成与培养 336
第一节 理性素质的价值 336
第二节 理性素质的系统 339
第三节 知识的掌握与理性素质的培养 347
第四节 理性素质与感性素质的和谐统一 362
第十三章 道德素质的形成与培养 365
第一节 道德素质研究的价值 365
第二节 道德素质的结构 387
第三节 道德认识与道德动机 393
第四节 价值观的形成及其培养 404
第十四章 体能素质的发展与培养 409
第一节 体能素质研究的价值 409
第二节 体能素质的系统 415
第三节 体能训练与心理科学 421
第四节 一所闻名遐迩并富有特色的中学 425
后记 428