作别“罐装”走近真实(代总序) 1
第一部分 课堂控制与管理问题背后的缘由 1
第一章 课堂控制与管理问题的本质 3
第二版前言 5
课堂控制中出现的问题的特色 5
年龄差异造成的行为差异 9
年纪稍长的孩子是否造成更大的挑战呢? 14
能力水平差异造成的行为差异 15
性别因素产生的行为差异 18
社会经济背景造成的行为差异 20
文化差异造成的行为差异 23
结语 25
第二章 问题的根源之一:孩子 27
在学习吸引他人关注策略的过程中产生的行为过失 27
行为过失与壮志难酬 30
自我认识 31
自身调节不足与行为过失 33
社会对行为的影响 35
限度检测与独立性的增长 38
成长/认知因素与行为过失的关系 39
情感因素和行为过失的关系 41
造成特殊问题的孩子 47
第三章 问题的根源之二:学校和教师 50
学校的组织与儿童行为过失的关系 50
考试制度与课堂行为过失的关系 53
考试对学校组织的影响 55
某些教师的行为与课堂控制和管理的关系 56
课堂管理与过失行为的控制 59
刚刚取得教学资格的教师与控制问题的关系 63
第二部分 引导并纠正过失行为 65
第四章 策略之一:行为法 67
以行为科学方法解决课堂问题 68
记录观察到的现象：缺点 70
记录观察到的现象：优点 71
明确强化刺激并检查教师的行为方式 72
改善不良行为 74
就赏罚问题多进一言 80
课堂里的种种奖励方式 81
课堂里的种种惩罚方式 88
以行为法处理集体问题 94
环境行为科学的方法 100
对行为科学方法的异议 102
第五章 策略之二：认知法 105
动力、兴趣和生活目标 105
控制源和自我监督的关系 108
归因方式和应对之策 110
恶习效应和可以自行实现的预言 112
自我认识和自尊心的关系 113
自我表现 114
其他认知因素 120
认知法：概述 124
认知法与行为法之间的异同 126
针对认知法提出的异议 127
结语 129
第六章 策略之三：管理技巧 130
课堂管理的几条简单的规则 130
备课 139
校内权威人士和支持力量的结构 141
逃学和抗拒上学 145
管理才能与领导艺术 147
第七章 教师行为与课堂控制的关系 148
教师素质与课堂管理的关系 148
处理特别扰乱课堂秩序的问题的对策 152
第八章 教师的自我形象与自我管理 172
课堂管理与控制中出现的问题——“恐惧感” 173
管理和控制课堂时出现的问题——“大发雷霆” 178
在管理和控制课堂秩序过程中教师内心的压力 180
结语 183
一些反思和争议的论题 185
教学内容 185
全班学生的需要与反应 186
自己的行为方式 189
特定策略 192
同事和学校本身 194
你在事业上的个人哲学 194
术语表 197
参考书目 205