前言 1
第一章 导论 1
第一节 心理学概况 1
一、心理学的对象 1
二、心理学的任务和性质 6
三、心理学的体系 9
四、心理学的发展 11
第二节 科学的心理观 15
一、心理是物质世界中的一种反映形式 16
二、心理是脑的机能 18
三、心理受客观现实制约 25
四、心理具有主观性 28
一、心理学研究的指导思想和基本原则 29
第三节 心理学研究方法 29
五、心理是在实践中发生和发展的 29
二、心理学研究的类型 30
三、心理学研究的具体方法 32
四、心理学研究的基本程序 36
第四节 高师生学习心理学的意义 40
一、有助于高师生将来运用心理学原理提高教学工作的质量 40
二、有助于高师生将来运用心理学原理提高思想教育工作的效果 40
三、有助于高师生将来运用心理学原理进行教育科研 41
四、有助于高师生将来运用心理学原理促进自身发展 42
上编 47
第二章 感知觉 47
第一节 感知觉概述 47
一、感知觉的概念 47
二、感知觉的水平及其种类 49
一、感受性及其变化 60
第二节 感知觉的一般规律性 60
二、影响某些复杂知觉的因素 65
三、知觉的特征及其影响因素 66
四、青少年感知觉的特点 71
第三节 感知觉规律在教育中的运用 72
一、感知觉规律在教书育人中的运用 72
二、感知觉规律在自我教育中的运用 74
第三章 思维 80
第一节 思维的概述 80
一、思维的概念 80
二、思维的种类 82
三、思维的特殊形式——想象 84
四、思维的心智操作 86
第二节 思维的一般规律性 88
一、问题解决的思维活动阶段 88
二、问题解决的思维策略 91
三、影响问题解决思维的心理因素 95
四、问题解决中的创造性思维特点 99
五、青少年思维的特点 103
第三节 思维规律在教育中的运用 108
一、思维规律在教书育人中的运用 108
二、思维规律在自我教育中的运用 112
第四章 记忆 116
第一节 记忆的概述 116
一、记忆的概念 116
二、记忆的种类 118
三、记忆的基本过程 125
第二节 记忆的一般规律性 128
一、人类的遗忘 128
二、影响识记的因素 133
三、影响保持的因素 136
四、影响回忆的因素 141
五、青少年记忆的特点 146
第三节 记忆规律在教育中的运用 150
一、记忆规律在教书育人中的运用 150
二、记忆规律在自我教育中的运用 151
第五章 能力 159
第一节 能力的概述 159
一、能力的概念 159
二、能力的种类 160
三、智力的结构 163
第二节 能力的一般规律性 169
一、能力的个别差异 169
二、影响能力发展的因素 172
三、智力与创造力的关系 174
四、智力和知识的关系 175
五、智力和非智力因素的关系 176
六、青少年能力的特点 177
第三节 能力规律在教育中的运用 180
一、能力规律在教书育人中的运用 180
二、能力规律在自我教育中的运用 190
第六章 知识的习得 195
第一节 知识习得的概述 195
一、知识习得的概念 195
二、知识习得的种类及其特点 197
三、知识习得的理论 200
第二节 知识习得的一般规律性 202
一、知识习得的一般条件 202
二、知识习得的过程 207
三、青少年知识习得的特点 214
一、知识习得规律在教书育人中的运用 217
第三节 知识习得规律在教育中的运用 217
二、知识习得规律在自我教育中的运用 223
第七章 注意 227
第一节 注意的概述 227
一、注意的概念 227
二、注意的种类 228
三、注意的品质 230
第二节 注意的一般规律性 233
一、注意的功能 233
二、注意发生的心理机制 233
三、影响注意引起或保持的因素 235
四、影响注意品质的因素 238
五、青少年注意的特点 241
第三节 注意规律在教育中的运用 244
一、注意规律在教书育人中的运用 244
二、注意规律在自我教育中的运用 249
第八章 动机 254
第一节 动机的概述 254
一、动机的概念 254
二、动机的种类 255
第二节 动机的一般规律性 258
一、动机作用的心理机制 258
二、影响动机的因素 263
三、动机系统决定个体行为 270
四、青少年学习动机的特点 272
第三节 动机规律在教育中的运用 276
一、动机规律在教书育人中的运用 276
二、动机规律在自我教育中的运用 282
第九章 情感 285
第一节 情感的概述 286
一、情感的概念 286
二、情感的种类 287
三、情绪状态 291
第二节 情感的一般规律性 294
一、情绪的特性 294
二、情感的功能 298
三、情绪发生的心理机制 306
四、青少年情感的特点 312
第三节 情感规律在教育中的运用 317
一、情感规律在教书育人中的运用 317
二、情感规律在自我教育中的运用 325
第十章 意志 332
第一节 意志的概述 332
一、意志的概念 332
二、“意志自由”问题 334
三、意志的社会历史性 336
一、意志和认识 337
第二节 意志的一般规律性 337
二、意志和情感 339
三、意志和动机 342
四、意志行动的过程 344
五、意志品质 347
六、青少年意志的特点 353
第三节 意志规律在教育中的运用 355
一、意志规律在教书育人中的运用 355
二、意志规律在自我教育中的运用 357
下编 365
第十一章 气质 365
第一节 气质的概述 365
一、气质的概念 365
二、气质的心理特征 367
三、气质的类型 368
第二节 气质的一般规律性 371
一、高级神经活动的类型特点与气质的对应关系 371
二、气质是天赋性、稳定性与可变性的统一 373
三、气质对性格和能力的影响 374
四、青少年气质的特点 375
第三节 气质规律在教育中的运用 377
一、气质规律在教书育人中的运用 377
二、气质规律在自我教育中的运用 380
第十二章 性格 383
第一节 性格的概述 383
一、性格的概念 383
二、性格的结构 385
三、性格的类型 387
一、影响性格形成的因素 389
第二节 性格的一般规律性 389
二、性格形成的微观机制 398
三、性格的动态特征 401
四、青少年性格的特点 403
第三节 性格规律在教育中的运用 405
一、性格规律在教书育人中的运用 405
二、性格规律在自我教育中的运用 414
第十三章 品德心理 418
第一节 品德心理的概述 418
一、品德的概念 419
二、品德的结构 420
三、品德心理研究的任务 425
第二节 品德心理的一般规律性 428
一、影响品德发展的因素 428
二、道德认识的发展 431
三、道德情感的发展 438
四、道德行为的发展 443
五、青少年品德心理的特点 444
第三节 品德心理规律在教育中的运用 446
一、品德心理规律在教书育人中的运用 446
二、品德心理规律在自我教育中的运用 454
第十四章 自我意识 457
第一节 自我意识的概述 458
一、自我意识的概念 458
二、自我意识的作用 460
第二节 自我意识的一般规律性 463
一、自我意识的发生 463
二、自我意识中的自我 464
三、自我意识的增强及其效应 469
四、元认知 471
五、“自我”的形成机制 474
六、青少年自我意识的特点 478
第三节 自我意识规律在教育中的运用 486
一、自我意识规律在教书育人中的运用 486
二、自我意识规律在自我教育中的运用 488
第十五章 人际交往 493
第一节 交往的概述 493
一、交往的概念 493
二、交往的过程 495
三、交往的重要性 497
第二节 交往的一般规律性 500
一、作为信息沟通的交往 500
二、作为相互认知的交往 504
三、作为人与人相互作用的交往 509
四、人际吸引 512
五、青少年交往的特点 519
一、交往规律在教书育人中的运用 523
第三节 交往规律在教育中的运用 523
二、交往规律在自我教育中的运用 528
第六章 性心理 533
第一节 性心理的概述 533
一、性心理的概念 533
二、性心理与性生理 537
三、性度 539
四、性心理的异常表现 542
第二节 性心理的一般规律性 543
一、性意识发展的基本阶段 543
二、性兴趣与性兴奋发展的基本特点 548
三、青少年性心理发展的性别差异 550
第三节 性心理规律在教育中的运用 559
一、性心理规律在教书育人中的运用 559
二、性心理规律在自我教育中的运用 565
一、心理健康的概念 569
第十七章 心理健康 569
第一节 心理健康的概述 569
二、心理健康的标准 571
三、心理不健康的表现 576
第二节 心理健康的一般规律性 579
一、心理健康对人的影响 580
二、影响心理健康的因素 581
三、挫折与适应 585
四、心理健康的机理 588
五、青少年心理健康问题的特点 594
第三节 心理健康规律在教育中的运用 595
一、心理健康规律在教书育人中的运用 595
二、心理健康规律在自我教育中的运用 603
参考文献 608