第五章 书法赏评 1
导论 1
第一节 概念与区别 2
一、书法赏评观的确立 2
二、赏评在书法学科中的意义 6
第二节 特性与选择 12
一、书法赏评特性的构成 13
二、书法赏评的选择和标准 25
第三节 构成与展现 36
一、书法赏评的三大要素 38
二、赏评主体意向的感悟力 40
三、书法作品意向的引导力 47
四、赏评场境意向的影响力 54
第四节 接受与反馈 59
一、从书法形象到书法意象 60
二、书法赏评的语言转换 65
三、在接受与反馈中的超越 68
第五节 历史与现实 74
一、书法赏评经验的反思 74
二、书法发展需要书法赏评家 82
第六章 书法技法与创作 87
导论 87
第一节 技法与艺术 90
一、技术不是艺术 90
二、技法的实用性与艺术性 92
三、“法”的可变性与“道”的恒常性 96
第二节 对技法的历史考察 103
一、技法的提出与书法的成熟 104
二、古人对技法的重视 106
三、古代技法理论的梳理 112
第三节 对技法的具体明辨 117
一、执笔法明辨 118
二、用笔法明辨 125
三、结体法明辨 134
四、章法明辨 140
五、墨法明辨 143
六、小结 144
第四节 书法创作的性质与条件 146
一、书法创作的特殊性质 146
二、书法创作的条件 149
第五节 创作过程的剖析 156
一、创作心态的剖析 158
二、创作行为的剖析 167
三、创作所达到的结果 172
第六节 书法创作观念的梳理 175
一、“天人合一”就是返璞归真 175
二、“无意于佳”——潜意识与理性的统一 179
三、“无法之法”与对技法的高层次理解 181
四、“技进乎道”与积学累功 182
五、“意在笔前”不是“形在笔前” 184
第七章 书法教育学 186
导论 186
第一节 书法教育学科的确立 188
一、古代书法教育的剖析 188
二、现代书法教育观念的形成 192
三、现代书法教育的学科结构 197
第二节 书法家的才能结构 201
一、古代书法家的才能结构 201
二、现代书法家理想的才能结构 204
第三节 书法教育的目标 208
一、古代书法教育的目标 208
二、现代书法教育的目标 213
第四节 书法教育的教学过程 218
一、教学过程的基本因素 218
二、书法教学过程的基本规律 219
第五节 书法教育的教学原则 228
一、教学原则的功能 229
二、教学原则的具体内容 231
第六节 书法教育的教学内容 246
一、基本技能与实践内容 246
二、基础知识与专业知识内容 249
三、欣赏内容 254
四、书法教育的层次与教学内容 255
第七节 书法教育的教学方法 259
一、启发式是书法教学方法的指导思想 260
二、知识的不同特征和思维的两种特征 261
三、教学方法的分类和运用 264
四、教学计划和大纲 273
第八章 书法与其他艺术门类的比较 281
导论 281
第一节 书法与文学的比较 286
一、中国典籍中“文”的观念 288
二、书法与文学在表现方式上的比较 295
三、审美观念与范畴方面的若干比较 306
第二节 书法与绘画等视觉艺术的比较 328
一、视觉形式方面的比较 328
二、书法对中国绘画的影响 351
三、书法与西方现代绘画的比较 364
第三节 书法与音乐的比较 391
一、音乐所传达的宇宙感 393
二、关于性情的引申 399
三、中和的含义 405
四、形式方面的比较 411
第四节 书法与舞蹈的关系 415
一、舞蹈及其在中国艺术中的意义 415
二、生命节奏中的舞蹈与书法 417
三、中国舞蹈与书法在形态上的比较 420
附：舞蹈、书法与行动艺术的比较 429
结 语 关于书法的现代思考 435
问题的提出 435
第一节 文化的向世界开放 436
第二节 现代文化与现代人格 444
第三节 书法：现代文化的符号 452
第四节 批评：观念的实验 456
后记 463