序论 从幼儿园自主性游戏到幼儿园游戏自主性 1
一、幼儿园自主性游戏的批判性反思 2
二、提出幼儿园游戏自主性的逻辑 5
上编 11
第一章 幼儿园游戏自主性的理论剖析 11
第一节 自主性：幼儿园游戏的一个特有问题 11
一、自主性：从自然游戏的“固有”之义到幼儿园游戏的“应有”之义 11
二、自主性的根源：幼儿园游戏的特点 13
第二节 幼儿园游戏自主性的内涵与特征 16
一、幼儿园游戏自主性的内涵 16
二、幼儿园游戏自主性的特征 18
第二章 幼儿园游戏自主性的动态性：游戏连续体的视角 23
第一节 幼儿园游戏连续体 23
一、高结构游戏 25
二、低结构游戏 25
三、中结构游戏 26
四、从高结构游戏到低结构游戏的连续体 28
第二节 幼儿园游戏自主性的动态性 33
一、幼儿园游戏自主性在游戏连续体上的动态变化 34
二、幼儿园游戏自主性的动态性与儿童角色的变化 37
第三章 幼儿园游戏自主性的变化机制：兴趣层次说的视角 41
第一节 兴趣层次说 41
一、感官兴趣 42
二、内在兴趣 43
三、中间兴趣 46
四、从感官兴趣到内在兴趣的层次结构 46
第二节 变化机制：儿童兴趣层次的转化 47
一、合理外部奖赏：引发儿童兴趣层次积极转化 47
二、巧妙“留白”：助推儿童兴趣层次适时飞跃 50
第三节 必要条件：适宜的教师指导 54
一、适宜的教师指导是必要条件 54
二、适宜的教师指导的核心特质 55
下编 65
第四章 幼儿园游戏指导环节：准备阶段 65
第一节 判断指导的必要性 65
一、理解是基础条件 65
二、观察是基本途径 74
三、等待是一种策略 95
第二节 确定指导时机 97
一、确定指导时机的原则 97
二、指导时机的基本类型 101
第五章 幼儿园游戏指导环节：实施阶段 107
第一节 选择指导的方法 107
一、教师指导方法连续体 107
二、指导方法选择的原则 114
第二节 把握互动的节奏 118
一、游戏：儿童学习的试验室 118
二、游戏的支持者或破坏者：教师的选择 121
三、教师指导：遵循儿童游戏的节奏 123
第六章 幼儿园游戏指导策略 127
第一节 以游戏时空为媒介的指导 127
一、游戏空间的设置 127
二、游戏时间的规划 142
第二节 以游戏材料为媒介的指导 149
一、游戏材料投放的原则 149
二、游戏材料调整的技巧 159
第三节 以教师自身为媒介的指导 168
一、旁观者 169
二、游戏管理者 171
三、共同游戏者 172
四、游戏指导者 173
第七章 幼儿园中结构游戏指导案例：角色游戏 175
第一节 角色游戏的保障系统 176
一、赋予教师必要的课程自主权 176
二、提升教师游戏理念的科学性 179
第二节 角色游戏的外部支持系统 180
一、提供充足与合理的游戏时间 180
二、发挥游戏材料“活”的价值 182
三、适时开展针对性的集体教学 189
四、巧妙地利用家庭与社区资源 192
第三节 角色游戏的内部支持系统 196
一、灵活运用适宜的指导语 197
二、灵活开展针对性的游戏讲评 199
第八章 幼儿园低结构游戏指导案例：追逐打闹游戏 205
第一节 追逐打闹游戏的保障系统 206
一、转变游戏观念，形成教育合力 206
二、制定宽松合理的教师管理制度 213
三、提高幼儿的自我保护意识和能力 213
第二节 追逐打闹游戏的外部支持系统 214
一、提供充足灵活的户外活动时间 214
二、创设安全、有吸引力的游戏空间 216
三、和体育游戏之间适时有效互动 217
第三节 追逐打闹游戏的内部支持系统 221
一、巧妙地组合运用多样性指导语 221
二、善用建构指导，丰富游戏策略 223
参考文献 227
后记 233