第一部分 高端老年教育与课程、专业、系科形态 1
第一章 高端老年教育的形态与实施 1
第一节 高端老年教育的基本理论 2
一、体验式互动学习理论 2
二、进阶型专业学习理论 4
三、个性化自主学习理论 6
第二节 高端老年大学的基本形态 7
一、高端老年大学的课程形态 7
二、高端老年大学的专业形态 10
三、高端老年大学的系科形态 12
四、高端老年大学的整体形态 13
第三节 高端老年教育办学的基本要素 14
一、高端老年大学的学员 14
二、高端老年大学的教员 15
三、高端老年大学的教材 15
第二章 老年大学课程、专业、系科建设一体化规划 17
第一节 规划的背景与趋势 17
一、老年教育办学的两种主要形态 17
二、老年教育转型发展的两个主要方面 18
三、老年大学载体的两种主要生成方式 18
第二节 规划的路径与设计 19
一、老年大学课程建设的规划设计 19
二、老年大学专业建设的规划设计 21
三、老年大学系科建设的规划设计 22
第三节 规划的内涵与要求 23
一、老年大学课程建设规划的内涵和要求 23
二、老年大学专业建设规划的内涵和要求 26
三、老年大学系科建设规划的内涵和要求 27
第四节 规划的原则与实施 28
一、适需性原则及实施 29
二、导向性原则及实施 30
三、全面性原则及实施 31
四、渐进性原则及实施 31
五、创新性原则及实施 32
第三章 老年教育课程的整体性开发与建设 33
第一节 老年教育课程的整体性基础 33
一、老年教育课程的认识基础 33
二、老年教育课程的能力基础 37
第二节 老年教育课程的整体性开发 40
一、老年教育课程整体性开发的配套编制 40
二、老年教育课程整体性开发的操作流程 42
三、老年教育课程整体性开发的价值意义 43
第三节 老年教育课程的整体性建设 44
一、源头性课程编制的重点 44
二、过程性课程实施的重点 45
三、规范性课程评价的重点 46
四、指导性课程教研的重点 47
第四章 老年教育课程的层次化设计与设置 48
第一节 老年教育课程层次化刍议 48
一、教育领域课程层次化运用和体现 48
二、老年教育课程层次化内涵和表现 49
第二节 老年教育课程的微观层次化 52
一、课程结构的纵向层次化 52
二、课程内容的横向层次化 53
第三节 老年教育课程的宏观层次化 55
一、课程间的课程层次化 55
二、学校间的课程层次化 56
第四节 老年教育课程层次化策略 58
一、课程内容适应学员需求 58
二、课程分层适应学员基础 59
三、课程规范适应学员特点 59
案例 60
1.上海老年大学浦东分校老年教育的平易化发展 60
2.上海老年大学浦东分校老年教育的高端化发展 70
第二部分 高端老年教育与老年学员综合素质陶养 81
第五章 老年阶段素质教育的概念与意义 81
第一节 素质是构成人的社会化与个性化的基本要素 82
一、“素质”一词的主要观点 82
二、素质概念的基本含义 82
第二节 素质教育培养人的综合素质，促进人的全面发展 82
一、素质的分类和素质教育的整体 82
二、全面发展的主要方面和综合素质 83
第三节 老年素质教育遵循老年整体素质结构规律 84
一、老年阶段整体素质结构规律 84
二、老年阶段素质教育的基本特征 85
第四节 老年素质教育的意义 86
一、促进老年个体人格发展 86
二、促进老年群体和谐发展 88
第六章 老年阶段素质教育的内容与特点 91
第一节 思想道德素质教育 91
一、思想道德素质教育的内容和核心 91
二、老年阶段思想道德素质教育的内容和特点 92
第二节 身心健康素质教育 94
一、身体健康与心理健康的主要方面和标准 94
二、老年阶段身心健康素质教育的内容和特点 95
第三节 科学技术素质教育 96
一、科学生活方式的内容和应用 96
二、老年阶段科学技术素质教育的内容和特点 97
第四节 艺术人文素质教育 98
一、艺术人文素质教育的主要内容 98
二、老年阶段艺术人文素质教育的内容和特点 99
第五节 实践能力素质教育 102
一、能力概念和分类 102
二、老年阶段实践能力素质教育的内容和特点 103
第七章 老年阶段素质教育的重点与要求 104
第一节 情感素质教育 104
一、老年情感素质教育的总体背景和必要性 104
二、老年情感素质教育的分类要求和重要性 108
第二节 能力素质教育 112
一、老年能力素质教育的总体背景和必要性 112
二、老年能力素质教育的分类要求和重要性 114
第八章 老年阶段素质教育的方式和途径 121
第一节 老年素质教育的知识与文化的整合 121
一、知识和文化及其相互关系 121
二、知识教育和文化教育及其相互关系 123
三、文化结构形态和老年大学文化场域 124
第二节 老年素质教育的共性与个性的整合 125
一、基础教育领域素质教育特点比较 126
二、高等教育领域素质教育特点比较 126
三、老年教育领域素质教育特点比较 127
第三节 老年素质教育的外化与内化的整合 131
一、老年素质教育施加外在影响 131
二、老年素质教育促进内在变化 132
第四节 老年素质教育的校内与校外的整合 135
一、老年素质教育的校内元素 135
二、老年素质教育的校外元素 136
附录 138
1.老年教育艺术课程渗透素质教育举凡 138
2.弘扬长者风范，加强老年大学校园文化建设 147
第三部分 高端老年教育质量监控保障体系构建 153
第九章 质量是涉及生产、消费与产品三者关系的普遍存在 153
第一节 质量定义的辨析与诠释 153
一、质量定义的辨析 153
二、质量定义的诠释 154
第二节 教育质量内涵的演变与特性 155
一、教育质量内涵的演变 155
二、教育质量的主要特性 156
第十章 质量监控与保障是实现质量目标的主要方式 157
第一节 质量监控与质量保障的各自内涵 157
一、质量监控的含义 157
二、质量保障的涵义 158
第二节 质量监控与质量保障的相互关系 159
一、质量监控和质量保障的共同点 159
二、质量监控和质量保障的异同点 159
第十一章 教育质量监控与保障的主要内容和特点 160
第一节 教育质量监控的主要内容与特点 160
一、教育质量监控的子系统 160
二、教育质量监控体系的主要特点 163
第二节 教育质量保障的表现形式与特点 163
一、教育质量外部保障的表现形式 164
二、教育质量内部保障的表现形式 165
三、教育质量保障体系的主要特点 166
第十二章 老年教育质量监控与保障体系的构建 167
第一节 老年教育质量的现状与愿景 167
一、老年教育质量的现状 167
二、老年教育质量的愿景 168
第二节 老年教育质量的指导思想与基本原则 169
一、老年教育质量的指导思想 169
二、老年教育质量的基本原则 170
第三节 老年教育质量的宏观监控与保障 171
一、老年教育质量宏观监控和保障的主体 171
二、老年教育质量宏观监控和保障的方式 171
第四节 老年教育质量的微观监控与保障 172
一、老年大学教学质量内部监控 173
二、老年大学教学质量内部保障 177
附件 182
1.教学质量评价学员反馈表 182
2.教学质量评价教员自评表 183
3.老年大学教学质量监控与评价信息化实施方案 184
4.老年大学课程标准框架 187
5.老年大学办学质量评价标准 195
6.老年大学自我评价实施方案 203
参考文献 211
后记 213