绪论 1
第一节 研究背景概述 1
一、研究意义 3
二、研究内容 6
三、主要研究方法 7
第二节 相关研究成果综述 9
一、2005至2011年汉语教材研究的特点 10
二、2005至2011年汉语教材研究中存在的不足 16
上篇 理论探讨与研究现状 23
第一章 汉语教材研究的理论基础 23
第一节 教材的定义 23
第二节 教材研究中的两组关系 25
一、对外汉语教材与国际汉语教材 25
二、教材本体研究与教材非本体研究 26
第二章 国际汉语教材研究的三个维度 31
第一节 国际汉语教材的基本理论维度 32
一、从语言学理论角度考察 33
二、从第二语言学习理论角度考察 34
三、从课堂组织角度考察 35
四、从课程论角度考察 35
第二节 国际汉语教材的结构编排维度 36
一、教材结构编排研究的理据 37
二、教材中观研究的特点 39
三、教材结构编排研究的内容 49
第三节 国际汉语教材的构成要素维度 79
一、教材语音要素 80
二、教材汉字要素 81
三、教材词汇要素 81
四、教材语法要素 82
五、教材文化要素 83
第三章 美国高校汉语教材数据库的构建与思考 85
第一节 国别汉语教材数据库建设的必要性 86
一、国内汉语教材数据库现状 86
二、教材数据库建设中存在的问题 91
第二节 国别汉语教材数据库建设的意义 93
一、有助于了解国别汉语教学现状 93
二、有助于加强国别汉语教材的编写和研究 94
三、有助于推进国际汉语教学信息处理技术的发展 95
四、有助于国际汉语教学学科的系统化建设 96
第三节 美国高校汉语教材数据库的构建 96
一、教材数据库构建流程 97
二、教材数据库统计分析软件 98
三、教材数据库元数据项的处理 100
四、教材数据库的层级结构 106
五、对比词表和大纲简介 108
第四章 美国高校汉语教材发展纵观与现状调查 111
第一节 美国高校汉语教学及教材发展历程 111
一、高校汉语课程设置标志美国高校汉语教学的创立 112
二、战时需要推动美国高校汉语教学的进一步发展 113
三、和平时代背景下美国高校汉语教学的快速发展 115
四、新世纪中国国际地位提升推动美国汉语教学蓬勃发展 117
第二节 美国高校主流汉语教材使用情况调查 119
一、调查对象 120
二、调查方法 121
三、调查结果 122
下篇：实证研究 129
第五章 初级汉语教材《中文听说读写》分析 129
第一节 《中文听说读写》基本情况简介 129
第二节 《中文听说读写》的结构编排分析 131
一、《中文听说读写》总体设计 131
二、《中文听说读写》架构 136
三、《中文听说读写》课文语料研究 139
四、《中文听说读写》练习构件分析 148
第三节 《中文听说读写》构成要素分析 151
一、《中文听说读写》语音分析 151
二、《中文听说读写》汉字分析 153
三、《中文听说读写》词汇分析 155
四、《中文听说读写》语法项目分析 158
五、《中文听说读写》文化项目分析 161
第六章 华文教材《中国啊，中国！》分析 163
第一节 《中国啊，中国！》简介 163
第二节 《中国啊，中国！》结构编排分析 163
一、《中国啊，中国》总体设计 164
二、《中国啊，中国！》构架 166
三、《中国啊，中国！》课文语料研究 167
四、《中国啊，中国！》练习构件分析 171
第三节 《中国啊，中国！》构成要素分析 175
一、《中国啊，中国！》语音分析 176
二、《中国啊，中国！》汉字分析 178
三、《中国啊，中国！》词汇分析 180
四、《中国啊，中国！》语法分析 183
第七章 美国高校中级汉语教材分析 187
第一节 《华夏行》和《现代汉语中级读本》简介 187
第二节 《华夏行》和《现代汉语中级读本》结构编排分析 188
一、《华夏行》和《现代汉语中级读本》总体设计 188
二、《华夏行》和《现代汉语中级读本》构架 189
三、《华夏行》和《现代汉语中级读本》课文语料研究 190
四、《华夏行》和《现代汉语中级读本》练习构件分析 201
第三节 《华夏行》和《现代汉语中级读本》构成要素分析 205
一、《华夏行》和《现代汉语中级读本》汉字分析 205
二、《华夏行》和《现代汉语中级读本》词汇分析 208
三、《华夏行》和《现代汉语中级读本》语法分析 212
第八章 美国高校高级汉语教材分析 214
第一节 普大高级汉语教材简介 214
第二节 普大高级汉语教材结构编排分析 216
一、普大高级汉语教材总体设计 216
二、普大高级汉语教材构架 216
三、普大高级汉语教材课文语料研究 220
四、普大高级汉语教材练习构件分析 227
第三节 普大高级汉语教材构成要素分析 232
一、普大高级汉语教材汉字分析 232
二、普大高级汉语教材词汇分析 235
三、普大高级汉语教材语法项目分析 241
第九章 美国高校汉语教材特点、影响因素及启示探讨 243
第一节 美国高校汉语教材的特点及成因分析 243
一、种类繁多，多样性特征凸显 243
二、处处体现“以学生为中心”的教学理念 244
三、教材构成要素的编排缺乏系统性 245
四、大量使用媒介语英语，重视拼音的作用 247
五、简繁并用，有所侧重 248
六、重视话题作用，尤其是能激发学生兴趣的强势话题 249
第二节 影响美国高校汉语教材编写的因素探讨 251
一、美国外语政策对高校汉语教材的影响 251
二、教材评估对教材的影响 255
三、汉语能力评估标准对教材的影响 258
四、流行教学法对汉语教材的影响 262
第三节 美国高校汉语教材编写的对策与启示 268
一、“无大纲”国家的汉语教材开发 268
二、多元文化国家汉语教材开发 270
三、名校效应对教材编写的启示 273
四、以“后方法”为指导的教材编写理念 274
五、教材编写的“优选论”理念 275
附录一 《汉语拼音正词法》基本规则 277
附录二 美国高校汉语教材使用情况统计表（简表） 284
附录三 《中文听说读写》话题表 290
附录四 《中文听说读写》汉字表（简表） 291
附录五 《中文听说读写》词汇表（简表） 293
附录六 《中文听说读写》语法项目表（简表） 295
附录七 《中文听说读写》文化项目表（简表） 298
附录八 《中国啊，中国！》汉字表（简表） 299
附录九 《中国啊，中国！》词汇表（简表） 301
附录十 《中国啊，中国！》语法项目表（简表） 303
附录十一 《华夏行》和《现代汉语中级读本》话题表 306
附录十二 《华夏行》汉字表（简表） 308
附录十三 《现代汉语中级读本》汉字表（简表） 310
附录十四 《华夏行》词汇表（简表） 312
附录十五 《现代汉语中级读本》词汇表（简表） 314
附录十六 《华夏行》语法项目表（简表） 316
附录十七 《现代汉语中级读本》语法项目表（简表） 318
附录十八 美国高校高级汉语教材话题表 322
附录十九 教材合适度评估表 324
附录二十 教材分项内容评估表 326
主要参考文献 328