导言 背景与立场 1
第一节 研究的范畴与对象 1
第二节 研究的缘起与预期 10
第三节 研究的价值与意义 13
第一章 理论前提：从学术自由到大学自治 16
第一节 学术自由的内涵析要 19
第二节 学术自由的宪法依据 30
一、国外“学术自由”的宪法依据简介 30
二、中国“学术自由”宪法依据的历史沿革 32
第三节 为什么“学术”必须“自由” 38
一、探究客观真理或高深学问是学术自由保障的内在要求 39
二、道德责任是学术自由保障的伦理依据 41
三、“独立文化”是学术自由保障的必然结果 43
第四节 大学自治的由来及其构造 44
第五节 大学自治的内容与范围 49
小结 53
第二章 大学生学习权：从自由权到社会权 55
第一节 学习权理论的产生及其背景 55
一、“学习型社会”的到来 57
二、“国民教育权”理论的出现 60
三、教育民主化改革的推行 61
第二节 我国“受教育权”理论商榷 65
一、它淡化了学习权作为一项自权的固有属性 65
二、它不利于创新精神的培育 66
三、它不利于学习者平等观念的养成和人性尊严的确立 67
第三节 大学生学习权的权利属性 67
第四节 大学生学习权的宪法依据 76
第五节 大学生学习权的类型化 79
一、自主学习权和协助学习权 80
二、考生的学习权、新生的学习权和注册学生的学习权 82
三、学习自由权、学习社会权和学习相关权 86
第六节 我国现行大学生学习权法律规范体系评析 99
第七节 两个阶段学生学习权之比较 102
小结 106
第三章 学习权救济的前提：法律保留对校规的适用边界 108
第一节 有限“法律保留”的必要性 111
一、“福利法治国”的深刻影响 113
二、“制度性保障”理论的逻辑必然 114
三、基本权利“内在制约法则”使然 116
四、高等教育一体化和标准化的内在要求 117
第二节 “有限法律保留”的边界 119
一、“有限法律保留”的整体定位 119
二 、一种学习权视角的解读 124
第三节 “校规”类型化规制的路径选择 127
一、“校规”性质的再认识 127
二、“校规”的分类规制 131
三、案例分析与前瞻 138
小结 141
第四章 学习权救济的关键：司法审查空间的拓展 143
第一节 司法审查有限介入的可能性 143
第二节 司法审查有限介入的现实障碍 148
一、大学“自治规章”审查机制的缺失 149
二、“内部行政行为”理论的思想禁锢 151
三、我国行政主体的理论困境 153
四、教育部门规章的压挤效应 155
第三节 有限司法审查介入的广度 157
一、主流观点的梳理 158
二、代表性理论批判 160
三、司法审查范围的再认识 170
第四节 司法审查有限介入的前提性原则 175
一、穷尽行政救济原则 175
二、成熟原则 178
第五节 有限司法审查介入的强度 182
一、学习相关权案件的审查强度——“严格审查标准” 183
二、“学术性事项”的审查强度——“合理性审查标准” 187
三、“行政性事项”的审查强度——“中度审查标准” 190
小结 196
第五章 学习权救济的主导：大学生申诉制度的完善 198
第一节 我国大学生申诉的制度化沿革 198
第二节 大学生申诉的制度内涵 201
第三节 确立申诉在学习权救济体系中的主导地位的缘由 204
一、大学历史演进的必然结果 204
二、大学精神和司法审查有限性的内在要求 206
三、大学生学习权保障的现实需要 207
第四节 我国大学生申诉制度的反思与重构 209
一、申诉受案范围的拓展 209
二、“学申委”组织结构的优化 214
三、申诉决定效力的校内终局性 219
四、申诉程序的司法化 222
小结 226
参考文献 227
后记 243